Revista de Ciência e Tecnologia da Região Norte

ANAIS DO EVENTO - RESUMOS DO II EDUCARI; IV PIBID/UNIR/ARIQUEMES E I SIFOPE

2022-02-21T00:17:25-04:00

O II Seminário de Educação de Ariquemes (EDUCARI), IV Encontro Local do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/UNIR/Ariquemes) e I Seminário Internacional sobre formação e profissão docente (SIFOPE), em sua edição atual terá como tema “A educação e os processos de formação de professores na atualidade: em questão, os desafios teórico-práticos”. O evento compartilhou o conhecimento científico e experiências profissionais produzidas na área da educação escolar, especialmente na área da formação de professores em seus desafios teórico-práticos.

O evento ocorreu de 06 a 10/12/2021, no período noturno, via google meet com transmissão pelo canal do Youtube do Campus de Ariquemes.

PEDAGOGIA TECNICISTA E SUA INFLUÊNCIA NO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO

2022-02-21T00:17:25-04:00

Apresenta-se neste artigo algumas considerações sobre a pedagogia tecnicista e como esse modelo foi influenciando o sistema de ensino brasileiro. Trata-se de um estudo de caráter bibliográfico. O aporte teórico se deu com autores como Saviani (1999), Libâneo (1985) e Kuenzer, Machado (1984). Como resultados obtidos, destaca-se a compreensão de que a tendência pedagógica tecnicista representou os interesses do sistema capitalista em detrimento do processo educativo, preparando as instituições de ensino para formar uma mão-de-obra qualificada para o sistema vigente e desse modo, ajudar a desenvolver de maneira mais propícia a economia do país.

A COVID-19 EM QUESTÃO: OLHARES DA PSICOLOGIA EDUCACIONAL NO MATO GROSSO DO SUL

2022-02-21T00:17:25-04:00

Este trabalho é parte de uma proposta mais ampla de estudos e pesquisas que visa compreender a prática de profissionais da Psicologia nas políticas públicas educacionais dos diversos estados brasileiros e países da América Latina. Escolheu-se a abordagem qualitativa para a análise dos dados, tendo como um dos procedimentos metodológicos a análise de conteúdo aplicada às respostas obtidas na entrevista semiaberta. Diante do exposto, sobreveio a necessidade de conhecer como psicólogos escolares estão vivenciando a realidade do COVID-19. Com base em tais fatos, pode-se concluir que, a escola tem sua função na formação dos conhecimentos científicos dos estudantes e é por meio deste aprendizado que o desenvolvimento ocorre.

“ESTÁGIO SUPERVISIONADO: PENSO, LOGO...” IMPACTOS DA BUROCRACIA NAS REPRESENTAÇÕES DE LICENCIANDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA UFRRJ

2022-02-21T00:17:26-04:00

Esta pesquisa objetivou analisar as representações de licenciandos em Educação Física (EF) acerca do estágio supervisionado. Adotou-se o método misto com 95 estagiários. Os dados foram coletados através da técnica de associação livre de palavras, hierarquizadas e justificadas conforme ordem de importância, seguidos de análise prototípica. Os resultados apontam que embora a presença dos aspectos pedagógicos do estágio indique o reconhecimento de sua relevância no processo de formação profissional, os licenciandos o representam como uma etapa burocrática e cansativa afetando seu comprometimento com este componente curricular. Tal movimento requer ações que busquem relevar o aspecto formativo do estágio conferindo-lhe o devido protagonismo na formação docente.

AVALIAÇÃO COMO COMPROMISSO COM A APRENDIZAGEM DE TODOS

2022-02-21T00:17:26-04:00

Trata-se de uma pesquisa desenvolvida na disciplina de Avaliação da Aprendizagem, do curso de Pedagogia, no ano de 2020.2 ofertado pela Universidade Federal de Rondônia, Campus UNIR/Ariquemes. O objetivo foi analisar como se dá a avaliação comprometida com a aprendizagem de todos os alunos. Para tal, utilizamos de uma pesquisa bibliográfica, sendo os principais autores Luckesi (2005), Vasconcellos (1998), Bloom (1983), Hoffmann (2003), Demo (2002). No segundo momento apresenta-se resultados de pesquisas de campo, com base em cinco artigos científicos, em que as discussões se pautaram em pontos como a inclusão e pluralidade da prática pedagógica tendo como norte fatores como mudanças contemporâneas entre cultura, vivência social, gênero, atitudes, valores. A pesquisa demostrou como a avaliação pode afetar a todos os envolvidos, evidencia que o avaliar não é só entre os professores e os alunos, mas também a colaboração entre as escolas e seus profissionais. Pode-se assim analisar e observar que todos são avaliados de alguma forma. Ao avaliar deve-se levar em consideração vários aspectos e, principalmente, cada modelo educacional, avaliar não é apenas decidir se o aluno pode ou não mudar de nível, é necessário avaliar observando todos os conhecimentos, levando em consideração cada detalhe. Nesta perspectiva, o professor estará também se auto avaliando para um bom desempenho profissional.

JOGOS E BRINCADEIRAS NAS PRÁTICAS INCLUSIVAS COM ALUNOS SURDOS E OUVINTES NA ESCOLA MUNICIPAL DE JI-PARANÁ

2022-02-21T00:17:27-04:00

O resumo tem como objetivo central descrever práticas inclusivas realizadas para o estudante surdo e os ouvintes. A experiência ocorreu na turma do 2º ano, cuja finalidade foi de promover comunicação na Língua Brasileira de Sinais – Libras. A pesquisa de cunho qualitativo, foi realizado no CMEIEF Ruth Rocha durante 05 encontros das aulas de Libras. As aulas foram planejadas pela professora de Libras e instrutor de Libras surdo. A aplicação foi por meio de brincadeiras, jogos e atividades. Através das aulas de Libras houve inclusão do estudante surdo no ambiente escolar, facilitando o aprendizado de todos os estudantes, bem como outras unidades temáticas, ampliando suas habilidades acadêmicas, pessoais/afetivas e sociais.

FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO: CAMINHOS DE CONSTRUÇÃO

2022-02-21T00:17:28-04:00

Este estudo tem por objetivo analisar as contribuições da formação docente para a inclusão escolar dos alunos público-alvo da educação especial. Tem-se como suporte metodológico a abordagem qualitativa, realizada por meio de uma pesquisa bibliográfica à luz de Mendes (2010), Franco (2008), Mantoan (2003), Carvalho (2006) e em documentos orientadores e regulatórios como a LDB 9394/96 e a PNEE (2008). Os resultados revelam que a formação docente, tanto inicial quanto continuada, articulada às políticas educacionais são aliadas fundamentais para o desenvolvimento de escolas inclusivas. Conclui-se que é fundamental o compromisso dos educadores não apenas com sua formação e atuação profissional, mas sobretudo, imprimir em sua prática pedagógica a inclusão escolar, de fato

RELATO DE EXPERIÊNCIAS COM ALUNOS BOLIVIANOS DO PIBID NA EMEIEF CÂNDIDA MARIA MOURA DE PAULA EM GUAJARÁ-MIRIM/RO

2022-02-21T00:17:28-04:00

rama de Iniciação à Docência – PIBID/Curso de Pedagogia/UNIR/Campus de Guajará-Mirim/RO, objetiva estabelecer a interação nas escolas públicas de educação básica, no interior da materialidade, teoria e prática. O programa vem proporcionar a inserção dos estudantes de licenciatura no cotidiano e convívio escolar, para diminuir os gargalos existentes nos ensinamentos dos alunos que enfrentam problemas no aprendizado alem de buscar solucionar as dificuldades, vivenciadas tanto pelos professores, no processo de ensino de conteúdos, como dos acadêmicos em aprendê-los e compreendê-los, para materiá-los e mediá-los na alfabetização e letramento dos alunos da EMEIEF Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cândida Maria Moura de Paula.

A EDUCAÇÃO COMO DIREITO SOCIAL: UMA ANÁLISE A PARTIR DO MARCO HISTORICO LEGAL

2022-02-21T00:17:29-04:00

Este estudo aborda sobre a educação como um direito de todos, dever do Estado e da família em regime de colaboração, proporcionar o acesso ao ensino, conforme previsto pela Constituição Federal – CF (BRASIL, 1988) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB, BRASIL, 1996). Nesse sentido, buscou-se compreender o processo de democratização dos direitos dos educandos no Brasil a partir dos marcos históricos e normativos legais. Trata-se de uma pesquisa documental acerca da BNCC (BRASIL, 2017), cuja análise se dará por meio de um aporte teórico-conceitual sobre a legislação e autores que discutem sobre a temática.

A DIMENSÃO PEDAGÓGICA DO CURRÍCULO INSTITUINTE: ANÁLISE DE UM PPP DE RONDÔNIA

2022-02-21T00:17:29-04:00

O presente resumo apresenta a análise da dimensão pedagógica do Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola municipal de ensino fundamental no interior de Rondônia. Objetivou-se: a) estabelecer os aspectos conceituais acerca do PPP com base nos autores Veiga (2004) e Silva et al (2018) e b) compreender a contribuição das teorias curriculares para a dimensão pedagógica do PPP. Por meio da análise do PPP selecionado, foi possível observar como o documento expressa a realidade escolar e o planejamento, metas e ações da instituição escolar. Também foi possível observar que a escola selecionada segue a teoria crítica do currículo, buscando formar cidadãos questionadores e transformadores de suas realidades.

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: DESAFIOS E CONSEQUÊNCIAS ENCONTRADOS EM MEIO A PANDEMIA

2022-02-21T00:17:30-04:00

A presente pesquisa tem como objetivo apresentar os principais desafios e consequências ocasionadas em virtude da pandemia no âmbito educacional, na etapa de Alfabetização- Anos Iniciais Ensino Fundamental. O que foi possível mediante leituras e pesquisas bibliográficas, além de um relato de experiência adquirido nas etapas de observação, planejamento e regência por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola municipal de ensino fundamental pertencente ao município de Ariquemes-RO. No presente trabalho serão abordadas as concepções de alfabetização e letramento, e os desafios em tempo de pandemia. Pode-se concluir que o desenvolvimento cognitivo dos alunos do ciclo de alfabetização foi extremamente prejudicado, em virtude da ausência da presença pedagógica de um educador qualificado.

RELATO DE EXPERIÊNCIA: 4 BRINCADEIRAS E SEUS BENEFÍCIOS

2022-02-21T00:17:30-04:00

Trata-se de um relato de experiência por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, Subprojeto Pedagogia – Unir- Ariquemes. Tem por objetivo analisar 4 brincadeiras e seus benefícios para a alfabetização infantil, aplicado por meio de um projeto do dia das crianças. O relato advém de atividades (observação) realizadas em uma turma do 2° ano de uma escola pública municipal de Ariquemes-RO, no semestre de 2021/2. A metodologia pautou-se em estudo teórico, em autores como; Kishimoto (1993) (1997) (2010), Vygotsky (1991) (1998), Macedo (1995) além do Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – RCNEI (1998), no contexto da sala de aula, observação e participação, caderno de campo. Os resultados evidenciaram que o projeto além de contribuir com as informações e a importância das brincadeiras para as crianças, proporcionou uma aprendizagem ao realizarem as tarefas proposta aos alunos, visto que apresentavam dificuldades por conta do ensino remoto, sendo possível verificar qual o nível de dificuldades que eles apresentaram ao realizar essa atividade. O subprojeto PIBID, permitiu por meio das experiências, vivenciar uma prática de docência distinta, que trouxe contribuições tanto para o professor, alunos, quanto para a formação dos bolsistas de iniciação à docência, aprendendo através do processo educativo ofertado pela escola e vivenciado pelos alunos.

A LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: EXPERIÊNCIAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM TEMPOS DE PANDEMIA

2022-02-21T00:17:31-04:00

A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica e muita das vezes é o primeiro contato da criança fora do seu ambiente familiar. O propósito deste trabalho foi apresentar mediante revisão literária e experiencias vivenciadas, a importância da literatura como prática pedagógica na Educação Infantil. Uma vez que, o contato com a literatura irá propiciar a criança a capacidade de pensar, ouvir, questionar e argumentar. Logo, é importante que ao longo das atividades pedagógicas, os pais participem de forma efetiva no desenvolvimento da criança e que o educador adeque as propostas didáticas, planejando de forma atrativa e envolvente, buscando criar uma rotina, visto que, a leitura contribui para o desenvolvimento cognitivo, da comunicação e para o aprimoramento do vocabulário da criança.

A PRÁTICA AVALIATIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL

2022-02-21T00:39:09-04:00

O presente resumo tem como objetivo analisar a prática avaliativa no ensino fundamental. O objeto do presente estudo foi requisito parcial avaliativo na disciplina de “Avaliação da Aprendizagem”, desenvolvida por acadêmicos do 8° período, do curso de Pedagogia – UNIR/Ariquemes – RO; ofertada pelo Departamento de Ciências da Educação (DACED). Buscou-se compreender como ocorre a prática avaliativa dos alunos por parte dos professores, nas instituições públicas de ensino do país, e se essas práticas estão de acordo com as bases legais. A metodologia pautou-se em dois momentos: A primeira parte utilizou-se artigos, teses, dissertações e livros e monografias, baseados em autores como: Freitas (2003), Luckesi (2005), Hoffmann (2011), Perrenoud (1993), Vasconcelos, (1998) e outros, realizou-se também uma abordagem acerca das leis que regulamentam a prática avaliativa no ensino fundamental, o que elas dizem sobre o assunto, como a Lei n° 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as Diretrizes curriculares Nacionais (DCNs). Na segunda etapa, seguindo alguns requisitos, foi realizada uma pesquisa secundária, através de um mapeamento de pesquisas de campo em 5 artigos, de até 5 anos de publicação, pertencentes a lugares diferentes do país, sendo os autores correspondentes: Debiasi e Bertolino (2021), Andrade, J. A, et. al. (2015), Santos e Coelho (2020), Oliveira, Pacífico e Mascarenhas (2014), Silva e Santos (2017). No mapeamento das pesquisas foram analisados, referenciais teóricos, pesquisas in loco dos autores, onde ocorreu a identificação dos dados colhidos nas instituições públicas de ensino, com as informações proveniente dos artigos estudados foi possível listar os elementos obtidos, chegando assim a um resultado, exposto no presente estudo. Da abordagem ao objeto em tela, a prática avaliativa no ensino fundamental o estudo aponta para as complexidades de se avaliar no ambiente escolar, evidenciando as bases legais da educação que são utilizadas na normatização das instituições e no processo de ensino aprendizagem, que por vez demonstra um distanciamento do que é previsto na lei. Já mediante aos estudos realizados nos artigos, no segundo momento, foi possível identificar como resultado fatores positivos e negativos presente nas práticas avaliativas do ensino fundamental. Os fatores negativos foram omissão na dimensão da avaliação pela falta de conhecimento nos instrumentos utilizados nas práticas avaliativas, falta de empenho na busca de melhoria do ato avaliativo através da formação continuada, uma vez que as resposta em torno de suas práticas avaliativas foram vagas sobre o assunto, levando em consideração que cada aluno seu tempo de aprendizado e não pode ser medido de modo igual, sendo assim a prática avaliativa deve contemplar a necessidade individual do aluno. Já os fatores positivos podem-se classificar o 142 Rev. ciênc. tecnol. reg. norte, v. 8, n. 1, p. 141-147, 2022. ISSN: 2359-5906 conhecimento expresso pelos professores de que para o desenvolvimento do aluno, a prática avaliativa deve ser continua e se faz necessária e pela utilização. Este mapeamento indicou que o ato de avaliar, presente no cotidiano dos educadores, ainda não possui a importância que deveria ter, as metodologias utilizadas nas instituições educacionais para medir o nível de desenvolvimento do aluno, algumas seguem a tendência de produzir resultados contrários, causando insegurança, medo, e até mesmo traumas no processo de educação. Portanto desta forma o trabalho concluiu que diante dos estudos realizados, as análises e resultados apresentados mostra que a prática avaliativa ainda segue um sentido distinto das mudanças ocorrentes na educação, embora seja muito utilizada tais comportamento acabam tornando-a arcaica e retrógrada no que diz a respeito à metodologia que deveria contribuir com o aprendizado do aluno ajudando no seu desenvolvimento, ficando evidente através do mapeamento que em muitas instituições de ensino, podem ocorrer a probabilidade de alunos sofrer problemas de aprendizado temporário e permanente.

FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NO ESTADO DO ACRE

2022-02-21T00:17:33-04:00

Este estudo tem como objetivo apresentar e descrever quais são as ferramentas pedagógicas utilizados pelos professores que são responsáveis pelo Atendimento Educacional Especializado nas escolas públicas do Estado do Acre. Tem-se como metodologia a pesquisa qualitativa, de caráter exploratório-descritivo com consultas a documentos legais e com aporte teórico em Carvalho (2008) e Falcão; Hazin; Medeiros (2021). Os resultados revelam a legislação acreana denominada Instrução Normativa Nº 001 de 30 de janeiro de 2018 é um documento norteador do trabalho docente no Estado. Conclui-se que as ferramentas pedagógicas são indispensáveis para a organização e funcionamento da rotina do professor do AEE na sala de recursos multifuncionais.

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O BRINCAR NO ENSINO REMOTO EM TEMPOS DE PANDEMIA

2022-02-21T00:17:33-04:00

Este trabalho teve como objetivo relatar experiencias vividas por três acadêmicas na disciplina de Estágio Supervisionado I: Educação Infantil. Essa disciplina traz um olhar significativo e reflexivo na formação docente, fase considerada de suma importância para nossa formação. A forma trabalhada foi o ensino cem por cento remoto. Após o planejamento, professores confeccionaram materiais e atividades. O envio dessas atividades às crianças ocorre através do bloco de atividades entregue mensalmente aos pais e via WhatsApp. A falta de tempo dos pais que trabalham foi uma das maiores dificuldades encontradas, por esse motivo apenas duas crianças postaram a brincadeira do pula objeto. Embora o momento seja atípico, o Estágio Supervisionado I: Educação Infantil nos proporcionou vivencias que contribuíram para enriquecer e refletir sobre a formação acadêmica, pois independente do momento que se vive a educação não pode parar e traz consigo novas aprendizagens para a prática profissional de professores.