Revista Culturas & Fronteiras - Volume 5. Nº 9 - Dezembro/2023
Grupo de Estudos Interdisciplinares das Fronteiras Amazônicas - GEIFA /UNIR
Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/culturaefronteiras/index
MORFOLOGIA E O ENSINO DE ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: ENFOQUE
NUMA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO SUBSTANTIVO EM SALAS VIRTUAIS DE
LÍNGUAS PORTUGUESA E ESPANHOLA
Maria Cristina Victorino de FRANÇA
1
Dorosnil Alves0 MOREIRA
2
RESUMO
Este trabalho objetiva analisar a proposta pedagógica para ensino-aprendizagem de aspectos
da Morfologia Nominal da Língua Portuguesa, veiculada na plataforma YOUTUBE. Trata-se
de uma pesquisa de cunho quantitativo-qualitativo. Foram objeto de pesquisa 05 youtubers
brasileiros e 05 espanhóis. Tais proponentes, dessa modalidade de ensino, visam e dispõem-se
a ensinar seus seguidores a dominar noções teórico-práticas da flexão do substantivo. Usamos
os nomes das letras gregas para a análise de cada aula naquela sala. Para a análise, foram
considerados os seguintes aspectos: título da aula, duração da aula, teoria, exemplos, números
de inscritos no canal, número de seguidores, os 5 primeiros comentários postados, curtidas
positivas, sequência da aula e finalidade da aula. As seguintes perguntas foram formuladas:
Youtubers, nas suas salas virtuais, seguem a Gramática Tradicional (GT) ou outro modelo
teórico? Há alguma similaridade entre as propostas para ambas as línguas? Assim, este artigo
procura responder à problemática sobre o papel da flexão do substantivo no ensino de língua
materna, tanto para o português, como para o espanhol.
Palavras-chave: Morfologia Nominal. Morfologia Derivacional; Ensino de gramática;
Plataforma Digital.
RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo analizar la propuesta pedagógica para la enseñanza-
aprendizaje de aspectos de la Morfología Nominal de la Lengua Portuguesa, publicada en la
plataforma YOUTUBE. Esta es una investigación cuantitativa-cualitativa. Los sujetos de la
investigación fueron 05 YouTubers brasileños y 05 españoles. Los defensores de esta
modalidad de enseñanza pretenden y están dispuestos a enseñar a sus seguidores a dominar las
nociones teórico-prácticas de la flexión de los sustantivos. Usamos los nombres de las letras
griegas para analizar cada clase en esa sala. Para el análisis se consideraron los siguientes
aspectos: título de la clase, duración de la clase, teoría, ejemplos, número de suscriptores del
canal, número de seguidores, los primeros 5 comentarios publicados, me gusta positivos,
secuencia de la clase y propósito de la clase. Se formularon las siguientes preguntas: ¿Los
1
Doutora em Fonética e Fonologia, Professora Associada IV da Universidade Federal de Rondônia (UNIR),
Departamento Acadêmico de Letras Vernáculas (DALV), Núcleo de Ciências Humanas (NCH) Campus de Porto
Velho-RO. Link do Lattes - http://lattes.cnpq.br/9132731203499360
2
Doutor em Ciências Sociais, Professor Adjunto da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Departamento
Acadêmico de Ciências da Educação (DACE), Campus de Guajará-Mirim-RO. Link do Lattes
- http://lattes.cnpq.br/6783513041896863
2
MORFOLOGIA E O ENSINO DE ENSINO DE LÍNGUA MATERNA:
ENFOQUE NUMA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO SUBSTANTIVO EM SALAS
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YouTubers, en sus salas virtuales, siguen la Gramática Tradicional (GT) u otro modelo teórico?
¿Existen similitudes entre las propuestas para ambos idiomas? Por lo tanto, este artículo busca
responder a la cuestión del papel de la flexión nominal en la enseñanza de la lengua materna,
tanto para el portugués como para el español.
Palabras clave: Morfología nominal. Morfología Derivada; Enseñanza de gramática;
Plataforma digital
INTRODUÇÃO
Este trabalho objetiva analisar a proposta pedagógica para ensino-aprendizagem de
aspectos da Morfologia Nominal da Língua Portuguesa, veiculada na plataforma YOUTUBE.
Trata-se de uma pesquisa de cunho quantitativo-qualitativo. Foram objeto de pesquisa, até o
momento, 10 youtubers brasileiros e 10 espanhóis. Entretanto, para este artigo, foram
considerados dados de apenas 5 de cada. Tais proponentes, dessa modalidade de ensino, visam
e dispõem-se a ensinar seus seguidores a dominar noções teórico-práticas da flexão do
substantivo, embora alguns também denominam flexão do nome. A fim de preservar a
identidade dos idealizadores dos canais, usamos os nomes das letras gregas para a análise de
cada aula naquela sala. Para a análise, foram considerados os seguintes aspectos:
1. título da aula, 2. duração da aula, 3. teoria, 4. exemplos, 5. números de inscritos no
canal, 6. número de visualizações do canal, 7. os 5 primeiros comentários postados, 8. curtidas
positivas, 9. sequência da aula e 10. finalidade da aula. Embora este trabalho seja uma
abordagem preliminar, formulamos algumas questões: os apresentadores dos canais
pesquisados estabeleceram ou não quaisquer relações entre: flexão nominal, concordância
nominal, morfologia flexional e morfologia derivacional? Os 10 canais apresentaram aulas
similares ou não? Assim, este artigo procura responder à problemática sobre o papel da flexão
do substantivo no ensino de língua materna, tanto para o português, como para o espanhol.
Novas práticas pedagógicas estão sempre em busca constante de melhorias.
Pesquisadores, em geral, despendem horas a fio estudando, lendo, comparando, pesquisando,
analisando, enfim, um fazer novo para refazer teorias já testadas de longa data. Nas últimas
décadas, novos pressupostos teóricos foram estabelecidos em várias áreas do conhecimento
humano. Outros foram revisitados. Dos estudos histórico-comparativos das línguas, passou-se
a uma busca em entender a estrutura interna da língua. E, aqui, uma investigação, que nos
interessa mais de perto, é a pesquisa das Ciências da Linguagem. Elencamos alguns cientistas,
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reconhecidos como responsáveis por alterar significativamente metodologias, objetos de
investigação e pressupostos teórico-práticos, culminando numa mudança de paradigma dentro
dos chamados “laboratórios acadêmicos”. Damos destaque para Saussure (1857-1913),
considerado o pai da linguística moderna. Ele foi um dos primeiros a demonstrar que a língua
reflete a cultura humana desde os seus primórdios. Com ele, a linguística ganhou autonomia
como ciência. Entendia-se a linguística como um ramo da ciência mais geral dos signos, e
propôs que fosse chamada de Semiologia. Apresentou a noção do signo linguístico como a
associação de um conceito, chamado significado, a uma imagem acústica chamada significante.
Além de Ludwig Wittgenstein (1889-1951), um dos filósofos mais influentes do século XX,
reconhecido como o principal responsável por apresentar uma guinada da filosofia, cuja teoria
colocou a linguagem no centro da reflexão filosófica, deixando de figurar apenas como um
mecanismo para nomear as coisas ou transmitir pensamentos. As contribuições de Mattoso
Câmara (1904-1970), no Brasil, foram importantíssimas, conforme podemos perceber, quando
declara que:
o termo gramatical «flexão» é a tradução do alemão Biegung «flexão, curvatura»,
introduzido pelo velho filólogo Friedrich Schlegel (1772-1829) no seu livro clássico
de 1808, Sobre a língua. e filosofia dos hindus, para indicar que um dado vocábulo
«se dobra» a novos empregos. Apresenta-se em português sob o aspecto de
segmentos fônicos pospostos ao radical, ou sufixos. São os sufixos flexionais, ou
desinências, que não se devem confundir com os sufixos derivacionais, destinados a
criar novos vocábulos. ( Câmara Jr, 1970, p. 81)
E um dos mais antigos, o gramático latino Varrão (116 a.C - 26 a.C) distinguia entre
o processo de derivativo voluntário, que cria novas palavras, e a derivatio naturalis, para
indicar modalidades específicas de uma dada palavra.
Assim, desde Varrão, há cerca de quase dois mil anos, já se estudava o substantivo
3
,
uma área fundamental da Morfologia Nominal, sem evidentemente, falarmos no estudo dele (o
nome) em outras línguas mais antigas como as línguas suméria, hindu , grego ou o estudo da
gramática sobre o sânscrito, por exemplo. Ao citarmos esses autores, com as respectivas datas
de nascimento e morte, temos o intuito de apenas demonstrar que há séculos estuda-se a
morfologia do nome substantivo. E não nos esqueçamos de que a Língua Portuguesa e a Língua
3
Neste artigo, usaremos a palavra nome substantivo, proposta por Mattoso Câmara, quando tratou do estudo da
flexão do substantivo em seu livro Estrutura da Língua Portuguesa, em 1970. Como não se trata de um trabalho
exaustivo sobre metalinguagem morfológica, não vamos fazer um aprofundamento detalhado sobre o uso do
termo, pois além de substantivo, encontramos também: nome, vocábulo, lexema, nome substantivo.
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Espanhola pertencem à mesma família latina e, por isso, línguas com ancestral comum, datadas
desde a fundação de Roma, na antiga região do Lácio, na Península Itálica.
Ainda, partindo do pressuposto que a Linguística é a ciência que estuda a linguagem
verbal humana baseada em observações e teorias, possibilitando a compreensão da evolução
das línguas e desdobramentos dos diferentes idiomas, ela acaba sendo responsável também
pelo estudo da estrutura interna das palavras, da sintaxe, definindo teorias de como a
linguagem combina sons e fonemas, além de palavras para formar frases gramaticais de cada
idioma, seus recursos estilísticos, sua pragmática, dentre outros. Mais recentemente, tem
contribuído de forma fundamental com outras áreas do conhecimento científico como:
Psicologia, Sociologia, Inteligência Artificial, Antropologia, Arqueologia, Fonoaudiologia,
etc.
A METODOLOGIA PARA COLETA E ANÁLISE DOS DADOS
Usamos uma metodologia quantitativa, devido à característica do trabalho. Uma vez
que queríamos comparar o conteúdo de 10 sites na plataforma do You Tube, sendo 5 sobre a
flexão do substantivo da Língua Portuguesa e 5 da Língua Espanhola. Nesses 10 canais foram
considerados 10 aspectos para comparação e posterior análise.
Dessa forma, usaremos, também, o método qualitativo, a fim de verificarmos como os
responsáveis pelos canais executam suas práticas em salas de aula on-line para seus seguidores.
Para a comparação e posterior análise, foram considerados os seguintes aspectos:
1- Título da aula, 2- duração da aula, 3- teoria, 4- exemplos, 5- números de inscritos
no canal, 6- número de visualizações do canal, 7- cinco primeiros comentários postados, 8-
curtidas positivas, 9- sequência da aula e 10- finalidade da aula .
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Considerando que nossa investigação se encontra, ainda, em estágio inicial,
apresentamos, neste artigo, nossos primeiros resultados. Temos como objetivo comparar canais
da plataforma do YouTube, onde ensinam aspectos da Morfologia Nominal, tanto da Língua
Portuguesa, como da Língua Espanhola. Nosso foco de interesse é verificar qual o conteúdo
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teórico adotado para a prática pedagógica de youtubers, uma vez que esses canais alcançam um
número de inscritos e visualizadores muito alto.
Elencamos alguns autores de Gramática Tradicional da Língua Portuguesa que tratam
a flexão do substantivo como formas de variadas em gênero, número e grau, não fazendo
menção à possibilidade da flexão nominal de gênero e número estarem atreladas à concordância
nominal e o grau a um mecanismo de produtividade lexical. Assim, destacamos: MESQUITA
& MARTOS (1983), NICOLA & INFANTE (1997), CEGALLA (1991), MESQUITA (1996)
e, ROCHA LIMA (2003), cujas obras destinam-se principalmente, a estudantes da Educação
Básica e possuem como diretrizes os pressupostos teóricos da Gramática Tradicional (GT).
Por outro lado, destacamos autores que interpretam o gênero e o número do
substantivo como categorias gramaticais, responsáveis pela concordância entre o nome e seus
determinantes, a saber, o artigo, o pronome, o adjetivo e o numeral. Quanto ao grau do
substantivo, esse é definido como um mecanismo para se criar palavras na língua, ou seja, trata-
se de um processo produtivo e, portanto, derivacional. Aqui, consideramos as contribuições de
SANDMANN (1992), por exemplo, que não define o que vem a ser derivado. Quanto à flexão,
não se ocupa deste processo de maneira específica, no entanto, diz que se trata de uma “forma
de derivação não-voluntária ou necessária” (SANDMANN, 1992, p. 23). Além dele, baseamo-
nos nas propostas de BASILIO (1989), MATTHEUS (1974) e CÂMARA JR. (1970),
principalmente quanto à questão da flexão do nome.
ANÁLISE DOS DADOS
Para os dados numéricos, usamos tabelas e para os dados textuais, usamos quadros. A
seguinte busca foi postada na plataforma digital do YouTube: Flexão Nominal – português e
Flexão Nominal – espanhol. Em seguida, por ordem dos canais que foram disponibilizados
pela própria plataforma, foram selecionados os cinco primeiros. A fim de preservar os
youtubers, adotou-se o alfabeto grego para identificá-los, a saber, o primeiro canal foi
denominado ALFA LP (LP – língua portuguesa), para os de língua portuguesa e ALFA LE (LE
– língua espanhola) para os canais de língua espanhola. As tabelas, a seguir, apresentaram os
seguintes dados:
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TABELAS DAS SALAS DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE LÍNGUA
ESPANHOLA
Apresentaremos, a seguir, 3 tabelas que subsidiaram nossa pesquisa.
Tabela 1 - Canais de Língua Portuguesa
Duração da
Curtidas
inscritos
visualizações
aula em minutos
positivas
no canal
do canal
ALFA LP
3.32
3.4
49.900
72.414
BETA LP
11.57
2.3
457.000
35.801
GAMA LP
6.17
235
1.590
4.918
DELTA LP
12.33
7.7
1.150
99.106
ÉPSILON
LP
15.18
17.0
2.300
197.687
TOTAL
48.57
30.635
511.940
409.926
MÉDIA
9.714
6.127
102.388
81.985
Fonte: Autores (2023)
Tabela 2 - Canais de Língua Espanhola
Curtidas
Inscritos
visualizações
positivas
no canal
do canal
ALFA LE
151
4.370
2.483
BETA LE
2.5
1.570
58.419
GAMA LE
1.1
28.200
28.410
DELTA LE
876
126.000
12.739
ÉPSILON
LE
611
1.900
9.807
TOTAL
5.298
162.040
112.000
MÉDIA
1.059
32.408
22.000
Fonte: Autores (2023)
Tabela 3 - Comparação entre os canais de ensino de LP e LE
LÍNGUA ESPANHOLA
LÍNGUA PORTUGUESA
Duração da aula em minutos
53:39
48:57
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Curtidas positivas
5.298
30.635
Inscritos no canal
162.040
511.940
Visualizações do canal
112.000
409.926
Fonte: Autores (2023)
Ao analisarmos as tabelas, podemos verificar semelhanças e diferenças entre os
resultados dos aspectos submetidos à comparação para o ensino da flexão do substantivo nas
línguas espanhola e portuguesa, em salas remotas, na plataforma do YouTube. Considerando
que as salas foram contempladas a partir dos próprios algoritmos fornecidos pelo sistema de
busca do YouTube, é necessário ampliar a investigação, antes de se estabelecer uma análise
mais conclusiva; entretanto, já é possível sinalizar que certos youtubers insistem no ensino da
GT, elaborando propostas pedagógicas tradicionais.
Queremos frisar, que não se trata de ser a favor ou contra uma proposta tradicional,
mas levantar questões sobre essa mesma prática pedagógica, uma vez que os ministrantes se
declararam professores de gramática e a maioria dos usuários expressaram satisfação com a
aula. É provável que a diferença entre as duas línguas, por exemplo, com o número de inscritos,
deva-se ao fato dos pesquisadores/autores, deste artigo, estarem usando uma Identificação
Digital (ID) do/no Brasil e a plataforma reconhecer como brasileiros interessados em conteúdos
produzidos em seu país. Por exemplo, o canal Épsilon LE é exclusivamente brasileiro, mas o
youtuber é peruano. Também devemos considerar que se tratam de aulas bem rápidas, muitas
delas divididas em várias partes, talvez numa tentativa de não cansar o seguidor ou visitante do
canal.
QUADROS DAS SALAS DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA
Apresentaremos, a seguir, os quadros que subsidiaram nossa pesquisa referente aos
demais aspectos comparados no ensino da flexão do substantivo em sala de aula virtual.
Optamos, aqui, por quadros, pois estaríamos manuseando dados textuais e, portanto, as tabelas
não se aplicariam.
Quadro 1 ‒ Língua Portuguesa
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: TÍTULO DA AULA
ALFA LP
Flexão nominal e verbal
BETA LP
Flexão dos substantivos – Parte 01 – Gênero
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GAMA LP
Flexões do substantivos
DELTA LP
Flexão nominal – gênero dos substantivos
ÉPSILON LP
Substantivos: gêneros – classes de palavras
Fonte: Os autores (2023)
Quando solicitamos à plataforma informações sobre canais que tratam da Morfologia
Nominal, digitamos a seguinte orientação para busca: flexão nominal do substantivo. Por sua
vez, recebemos os canais do Quadro 1. Optamos por analisar cada canal conforme a plataforma
sugeriu, sem escolhermos as salas, mas na sequência do primeiro ao quinto.
Quadro 2 ‒ Língua Portuguesa
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: TEORIA
ALFA LP
Apresenta a teoria da GT, apresentando a estruturação básica dos sufixos formadores
de palavras femininas em contraste com as masculinas.
BETA LP
Apresenta o gênero com a classificação dos substantivos, enfatizando a forma dos
substantivos em masculino e feminino, segundo a GT.
GAMA LP
Inicia a aula explicando que apresentará as flexões do substantivo: gênero, número e
grau, além da classificação deles. Segue a GT.
DELTA LP
Enfatiza a importância do determinante na frente do substantivo e apresenta a
classificação dos substantivos substantivo, tratando a flexão do substantivo como
uma variação em masculino e feminino.
ÉPSILON LP
Demonstra a classificação dos substantivo e destaca o papel dos determinantes, além
de mencionar casos especiais dos tipos de substantivos.
Fonte: Os autores (2023)
Quadro 3 ‒ Língua Portuguesa
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: EXEMPLOS
ALFA LP
cachorro - cachorra, piloto – pilota, arrumador – arrumadeira , capitão -
capitã freguês – freguesa
BETA LP
pai – mãe, cabra – bode, menino-menina
GAMA LP
menino, grilo, Maria, Alice, abelha
DELTA LP
o pente, o cachorro, o cinema, homem, mulher
ÉPSILON LP
menino – menina , o genro - a nora
Fonte: Os autores (2023)
No Quadro 3, praticamente todos os exemplos apresentados foram do tipo
menino/menina, ou apresentaram os determinantes o/a para explicar a classificação deles, tais
como: substantivo, sobrecomum, comum de dois gêneros, dentre outros tipos. Alguns
mencionaram a presença do sufixo, mas não aprofundaram a explanação.
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Quadro 4 ‒ Língua Portuguesa
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: CINCO PRIMEIROS COMENTÁRIOS
POSTADOS
ALFA LP
a. Obrigado professor, por compartilhar conosco seu conhecimento
b. Muito bom o vídeo Professor, vi deversos vídeos e não entendia nada, em menos de
10 minutos em seu vídeo peguei legal, obg. Agr e só fazer os exercícios e praticar, mais
uma vez obg
c. Obgd professor, aula muito educativa e de qualidade!
d. Realmente eu gostei dessa aula eu amei obrigado professor
e. Ótimo vídeo brother, me ajudou bastante, continue assim.
BETA LP
a. Vídeos simplesmente perfeitos. quem acha?
b. Suas aulas são maravilhosas. Explicação top. Amando cada vídeo.
c. Alguém aí estudando para a prova?
d. Estudando pra amanhã pq fui saber que tinha teste agr
e. Quem ama Deus clica aqui
GAMA LP
a. Obrigada. Suas aulas são necessárias!
b. Ajudou muito
c. Emojes de corações
d. Eu quero Aprender mais com você
e. Muito bom!!!
DELTA LP
a. português com Letícia+gis com giz=perfeição
b. Dá gosto estudar português com essa professora!
c. Esse fluxograma que vc faz é perfeito! A maioria dos professores não utilizam
esse recurso, um desperdício.
d. Segurança, funcionalidade e simplicidade: você profa.
e. Nossa, que excelente explicação!! (Os slides ficaram ótimos também!) Mais uma
inscrita no seu canal!
ÉPSILON LP
a. P. e N. são os tops!!! Amo!
b. 1. Comum de dois gêneros: O Policial/A Policial
2. Sobrecomum: A pessoa
3. Epiceno: O pássaro macho/ O pássaro fêmea
c. Ela fala a origem das palavras para lembrarmos por meio de associações, eu
Amei!
d. Professora, as suas aulas são excelentes! Muito didáticas e esclarecedoras!
e. Ela é ótima não fica inrrolando na aula eu gostei parabens
Fonte: Os autores (2023)
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É possível verificar que no Quadro 4, a maioria, quase absoluta dos cinco primeiros
comentários propostos pelos que assistiram à aula, foram unânimes em elogiar o conteúdo
apresentado pelos youtubers. O que também nos chama atenção, é o fato de alguns deles
procurarem os canais às vésperas de provas. Sentem-se satisfeitos com aulas de cerca de 10
minutos, conforme a duração apresentada na Tabela 2.
Quadro 5 ‒ Língua Portuguesa
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: SEQUÊNCIA DA AULA
ALFA LP
Apenas fez menção de outros vídeos disponibilizados no canal, mas em particular à
aula ministrada.
BETA LP
Recomendo apenas ver outros vídeos já postados no canal.
GAMA LP
Informou que era a primeira aula sobre o assunto, mas haveria outras.
DELTA LP
Recomendo apenas ver outros vídeos já postados no canal.
ÉPSILON LP
Informou que aquela aula se tratava apenas da classificação do substantivo quanto
ao gênero.
Fonte: Os autores (2023)
No Quadro 5, notamos que os youtubers pretendem que seus inscritos continuem a
seguilos em outras aulas e enfatizam que o canal dispõe de outros vídeos. Durante a pesquisa,
pudemos verificar que alguns desses canais possuem mais de 500 vídeos postados. Muitos
dividem os conteúdos em várias aulas breves.
Quadro 6 ‒ Língua Portuguesa
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: finalidade da aula/canal
ALFA LP
Preparação para concurso
BETA LP
Preparação para concurso
GAMA LP
Não especificou
DELTA LP
Não especificou
ÉPSILON LP
Disse que a aula tinha como objetivo fazer com que os inscritos no canal e
aqueles que visualizaram mais tarde, entendessem as variações dos substantivos
gênero, número e grau.
Fonte: Os autores (2023)
Observamos no Quadro 6, inclusive pelo título de alguns canais, que as aulas são
direcionadas para concursos, vestibulares e avaliações escolares. Alguns são mais específicos
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que outros, mas até pelos comentários expostos no Quadro 4, é possível notar a finalidade do
canal.
QUADROS DAS SALAS DE AULA DE LÍNGUA ESPANHOLA
Apresentaremos, a seguir, os quadros referentes à Língua Espanhola para o ensino do
substantivo em sala de aula virtual.
Quadro 7 ‒ Língua Espanhola
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: TÍTULO DA AULA
ALFA LE
Substantivo – gênero em Língua Espanhola
BETA LE
Espanhol – género del substantivo
GAMA LE
El género de los substantivos em espanõl
DELTA LE
Espanhol – género del substantivo
ÉPSILON LE
Substantivos femininos em espanhol
Fonte: Os autores (2023)
Quando solicitamos à plataforma informações sobre canais que tratam da Morfologia
Nominal para a Língua Espanhola, também percebemos a mesma orientação didática dos canais
para a Língua Portuguesa.
Quadro 8 ‒ Língua Espanhola
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: TEORIA
ALFA LE
Informa que as regras são as mesmas do português, alterando apenas a forma, a
ortografia e o uso dos determinantes.
BETA LE
Enfoca a classificação, a forma, a terminação, a ortografia e o uso dos determinantes.
GAMA LE
Apresenta a classificação dos substantivos, considerando a forma, a escrita e o uso dos
determinantes.
DELTA LE
Informa que as regras são as mesmas do português, alterando apenas a forma, a
ortografia e o uso dos determinantes.
ÉPSILON LE
Deu enfoque à terminação dos substantivos, às regras de uso para masculino e feminino,
além da apresentação de uma rápida conceituação para gênero e número.
Fonte: Os autores (2023)
O que mais chama-nos a atenção, é o fato de ensinarem que as regras para as duas
línguas são as mesmas e que os substantivos variam de acordo com a forma e seus
determinantes.
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MORFOLOGIA E O ENSINO DE ENSINO DE LÍNGUA MATERNA:
ENFOQUE NUMA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO SUBSTANTIVO EM SALAS
VIRTUAIS DE LÍNGUAS PORTUGUESA E ESPANHOL
Revista Culturas & Fronteiras - Volume 5. Nº 9 - Dezembro/2023
Grupo de Estudos Interdisciplinares das Fronteiras Amazônicas - GEIFA /UNIR
Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/culturaefronteiras/index
Quadro 9 ‒ Língua Espanhola
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: EXEMPLOS
ALFA LE
casa, amiga, perra, perro
BETA LE
mapa, manzana, pared, el tío, la tia
GAMA LE
cancion, atriz, casa, color
DELTA LE
conde, gallina, mar, el nino, la nina
ÉPSILON LE
ración, cumbre, calle
Fonte: Os autores (2023)
No Quadro 9, praticamente todos os exemplos apresentados foram do tipo
menino/menina, como em português ou apresentaram determinantes como el/la para explicar a
classificação deles, tais como: substantivo, sobrecomum, comum de dois gêneros, dentre outros
tipos. Foi mencionada também a troca de –e por –a no final do substantivo.
Quadro 10 ‒ Espanhola
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: CINCO PRIMEIROS
COMENTÁRIOS POSTADOS
ALFA LE
a. Só eu to vendo isso agora professora ensina muito bem meus
parabéns
b. Vendo em véspera de prova, me salvou
c. Na pergunta número 1, fiquei com dúvida entre as alternativas (b)
e (E)
d. Ensinar muito bem, parabéns.
e. Explica muito bem aprendi agora
BETA LE
f.
Fazem alguns anos que estudei espanhol e trabalho falando, mas com o
tempo os vícios acabam com a nossa gramática. Estou voltando aos estudos
do idioma e gostei bastante do material e da didática. Parabéns M.!
g.
Aula muito boa, porém deveriam postar mais sobre substantivos em
espanhol, pois é um assunto mais extenso, Obrigada Prof
h.
Muito bom todo o conteúdo! Bem direcionado e objetivo! Muchas gracias!
i.
ótima aula!! Gracias :D
j.
prof linda obrigado pela suas aulas vou fazer a prova do Enem em língua pra
espanhol...vou assistir novamente todas suas aulas...
GAMA LE
a.
Después de ver tantos vídeos al fin encontre uno, que explica a detalhe lo
que queria saber
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b.
Por qué solo ensenan dos géneros de substantivos? Taambién hay gênero
ambíguo, común, epiceno, y casos especiales
c.
Pero si hay algunas palavras que terinan cn feminino pero se pone “el”
igual ?cómo hace para darse cuenta cuando se pone “el” y “la”?
d.
muito bom!
e.
Mutcho bueno
DELTA LE
a. Como que uma aula tão boa dessa, tem poucos likes e nenhum
comentário??
b. Muito bom! Parabéns, professor.
c. Aula maravilhosa adorei aprendi bastante amanhã tenho prova é esse
professor explica muito bem obrigada
d. Excelente aula!
e. Valeu muito a pena assistir
ÉPSILON LE
a. Obrigada, professor!
b. Ajudou muito
c. Emoje de positivo
d. Mucho bom
e. N.F.M. 2* Ano noturno obrigada professor!
Fonte: Os autores (2023)
É possível verificar que no Quadro 10, a maioria, quase absoluta dos cinco primeiros
comentários propostos pelos que assistiram à aula, foram unânimes em elogiar o conteúdo
apresentado pelos youtubers. O que também nos chama atenção, é o fato de que o Canal GAMA
LE, não é brasileiro, pois os comentários parecem ser de pessoas que já falam e escrevem em
espanhol. Lembrando que o Canal ÉPSILON é brasileiro, mas o professor é peruano.
Quadro 11 ‒ Língua Espanhola
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: SEQUÊNCIA DA AULA
ALFA LE
Apenas fez menção de outros vídeos disponibilizados no canal.
BETA LE
Recomendou assistir a outros vídeos já postados no canal.
GAMA LE
Apenas fez menção de outros vídeos disponibilizados no canal.
DELTA LE
Informou que a aula era para ensinar os tipos de substantivos masculinos e femininos e
que na próxima apresentaria o plural dos substantivos.
ÉPSILON LE
Informou que aquela aula se tratava apenas dos tipos de substantivo quanto ao gênero.
Fonte: Os autores (2023)
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No Quadro 11, notamos que os youtubers pretendem que seus inscritos continuem a
segui-los em outras aulas e enfatizam que o canal dispõe de outros vídeos. Durante a pesquisa,
pudemos verificar que alguns desses canais possuem mais de 500 vídeos postados. Muitos
dividem os conteúdos em várias aulas breves, como acontece com os canais da Língua
Portuguesa.
Quadro 12 ‒ Língua Espanhola
CANAIS
ASPECTO OBSERVADO: finalidade da aula/canal
ALFA LE
Preparação para concurso.
BETA LE
O canal faz parte de um projeto educacional, de cunho social desenvolvido por um grupo
de professores, criado em 2015.
GAMA LE
Ensino do Espanhol para o público em geral.
DELTA LE
Preparação para concurso
ÉPSILON LE
Destaque, aqui, para o youturber de nacionalidade peruana, cujo propósito é preparar para
concursos, vestibulares e Educação Básica, em geral.
Fonte: Os autores (2023)
Observamos no Quadro 12, inclusive pelo título de alguns canais, que as aulas são
direcionadas para concursos, vestibulares e avaliações escolares. Alguns são mais específicos
que outros, mas até pelos comentários expostos no Quadro 10, é possível notar a finalidade do
canal.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nosso artigo pretende comparar canais do YouTube quanto ao tema da Flexão do
Nome e analisar a metodologia empregada por youtubers, tanto para os canais de ensino da
Língua Portuguesa, como da Língua Espanhola. Após solicitar a busca na plataforma YouTube
intitulada: Flexão Nominal, selecionamos as 5 primeiras postagens de cada grupo
disponibilizado e estabelecemos 10 aspectos para serem analisados e comparados. Embora,
este artigo, apresenta a investigação de apenas 5 canais para o português e 5 para os canais
espanhóis, já temos dados coletados de mais de vinte deles. Para nossa surpresa, praticamente
todos seguem a mesma linha teórica e metodológica. Ou seja, trata-se de canais que preparam
aulas/conteúdos sob a égide da Gramática Tradicional (GT) com a relação à Morfologia
Nominal para seguidores que pretendem aprender e preparar-se para concursos, vestibulares
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e/ou provas escolares. Comparando os canais para as duas propostas de ensino, não
observamos diferenças significativas, ao contrário, alguns chegaram a mencionar que o
mecanismo da flexão do gênero do substantivo em espanhol é idêntico ao do português.
O que se verificou é que o ensino da flexão de gênero do substantivo é tratado
simplesmente como a classificação de palavras do tipo comum, sobrecomuns e epicenos, típica
dos livros didáticos que se orientam pela GT, desconsiderando teorias que propõem a flexão de
gênero do nome como um mecanismo de concordância e o grau do substantivo, um mecanismo
responsável pela formação de novas palavras na língua. Importante observar e ressaltar, que
todos os cinco primeiros canais sobre a língua portuguesa, não mencionaram nenhuma vez que
o grau poderia ser um caminho para produtividade lexical da língua. Essa suposta omissão,
pode levar-nos a algumas interrogações, tais como: cursos de formação de professores,
principalmente de Letras Vernáculas, não estão prevendo em suas ementas a flexão e a
derivação do nome? Se então, por que professores youtubers continuam a repetir os conteúdos
das GT? Esses youtubers desconhecem a importância do domínio das categorias nominais para
a construção dos sintagmas nominais? Quais problemas ou erros podem advir da falta de
orientação das categorias do nome e seus determinantes para a elaboração de textos, ao que diz
respeito à concordância nominal? São questões que pretendemos responder, à medida que nossa
investigação avançar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BASILIO, M. Teoria Lexical. 2. ed., São Paulo: Ática, 1989.
BOTELHO, J. M. O Gênero Imanente do Substantivo no Português. Rio de Janeiro:
Botelho, 2004.
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CEGALLA, D. P. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora
Nacional, 1991.
FREITAS, Horácio Rolim. Princípios de Morfologia. 2. Ed. Rio de Janeiro: Presença, 1981.
KEDHI, Valter. Morfemas do Português. São Paulo: Ática, 1990.
MATTHEWS, P.H. Morphology: An Introduction to the Theory of Word-Structure.
Londeon: Cambridge University Press, 1974.
MESQUITA, R. M.Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Saraiva, 1996.
MESQUITA, R. M. & MARTOS, C.R. Gramática Pedagógica. São Paulo: Saraiva, 1983.
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NICOLA, J. de & INFANTE, U. Gramática Contemporânea da Língua Portuguesa. 5.Ed.
São Paulo: Scipione, 1997.
ROCHA LIMA, C. H. da. Gramática Normativa da Língua Portuguesa. 43. ed., Rio de
Janeiro: José Olympio, 2003.
SAUSSURE, F. de. Cours de Linguistique Générale. Paris: Payot, 1949.
SANDMANN, A. J. Morfologia Lexical. São Paulo: Contexto,1992.