CONTRIBUIÇÕES DO PNAIC À PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA EM CAMPO GRANDE (MS)/PNAIC CONTRIBUTIONS TO THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF TEACHERS AT A PUBLIC SCHOOL IN CAMPO GRANDE (MS)
Palavras-chave:
Políticas Públicas Educacionais, Formação Continuada, PNAIC.Resumo
O Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) foi instituído pelo governo federal no ano de 2012, com objetivo de criar estratégias para que as crianças estivessem todas alfabetizadas ao final do 3° ano do Ensino Fundamental. Esta pesquisa visa investigar quais efeitos a formação continuada proporcionada pelo PNAIC promoveu na prática pedagógica de professores de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande - MS. Assim, foi traçado como objetivo geral: analisar os efeitos que a formação proporcionada pelo PNAIC promoveu na prática pedagógica de professores de uma escola da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande - MS. E, como objetivos específicos: 1- contextualizar o processo de implementação do PNAIC na Rede Municipal de Ensino de Campo Grande MS; 2- discutir quais os efeitos do programa em relação ao trabalho docente em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa documental, bibliográfica e empírica com abordagem qualitativa. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com duas professoras alfabetizadoras de uma escola da Rede Municipal de Campo Grande - MS, as quais participaram efetivamente do programa. Os dados coletados foram analisados com base nos pressupostos teóricos de: Nóvoa (2001), Delors (2003), Soares (2003) e Silva (2009). Os resultados indicaram grande satisfação dos professores com relação às formações promovidas pelo PNAIC. Destaca-se, que o programa contribuiu para a melhoria do processo de alfabetização na escola pesquisada com mudanças na abordagem metodológica dos professores, assim como no uso dos materiais didáticos financiados pelo programa.
Downloads
Referências
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa/MEC: Caderno de Formação. Brasília: MEC/SEB, 2012b.
BRASIL, Todos pela Educação - 2006. Disponível em: https://www.todospelaeducacao.
org.br/pag/dados-5-metas. > Acesso em: set.2019.
COLLARES, C. A. L. Gestão democrática, política pública e educação continuada. In: Congresso Estadual Paulista sobre formação de educadores. 4.,1996, Águas de São Pedro. Anais. Águas de São Pedro, 1996. p. 65-69. (Texto gerador do GT Educação Continuada).
DELORS, J Educação: Um tesouro a descobrir. 8. Ed. – São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2003.
HARGREAVES, A. Aprendendo a mudar: o ensino para além dos conteúdos e da padronização. Porto Alegre: Artmed, 2002.
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Legislação e Documentos. Disponível em: saeb@inep.gov.br Acesso em: 23 out.2019.
LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Maria de Andrade. Fundamento da metodologia cientifica. 5.ed São Paulo: Atlas 2003.
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 5. Ed. São Paulo. Cortez, 2001.
LUCKESI, C. C. Temas da Pedagogia diálogos entre didática e currículo. São Paulo: Cortez, 2012, p.13.
MORAIS, Artur Gomes de; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Alfabetização e letramento. Construir Notícias. Recife, PE, v. 07 n.37, p. 5-29, nov/dez, 2007.
NOVA ESCOLA E uma carreira docente digna e prestigiada. (Entrevista Nóvoa) edição 142, 01 de maio | 2009. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/179/entrevistaformacao-antonio-novoa. Acesso em: 12 out.2019.
NOVOA, A. A escola o que é da escola: Entrevista com António Nóvoa. Revista Escola Gestão Educacional. São Paulo: n. 8, p. 23-25, jun./jul. 2011.
SILVA, M. A. Currículos de Matemática no Ensino Médio: em busca de critérios para a escolha e organização de conteúdos. 2009. 249 f. Tese (Doutorado em educação Matemática) Pontifica Universidade Católica de São Paulo, 2009.
SILVA, Roberto Rafael Dias da; CARVALHO, Rodrigo Saballa de; SILVA, Rodrigo Manoel Dias da. Políticas contemporâneas de formação de alfabetizadores no Brasil: entre a potencialização dos desempenhos e a gestão pedagógica das inovações. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 15-35, jan./abr. 2016. DOI:10.5212/PraxEduc.v.11i1.0001. Disponível em: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa. Acesso em: 02 nov.2019.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte, MG: CEALE, 1998.
Entrevistas
ENTREVISTA. Professora A. Rede municipal de Ensino de Campo Grande - MS. Entrevista realizada em 21 de outubro de 2019.
ENTREVISTA. Professora B. Rede municipal de Ensino de Campo Grande - MS. Entrevista realizada em 21 de outubro de 2019.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os autores que publicam neste periódico concordam com o seguinte:
1. Os autores detêm os direitos autorais dos artigos publicados; os autores são a única parte responsável pelo conteúdo dos artigos publicados; o artigo publicado está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons que permite o compartilhamento da publicação, desde que haja reconhecimento de autoria e publicação pela Revista Instrumento Crítico.
b. Os autores devem buscar permissão prévia do periódico para publicar seus artigos como capítulos de livros. Tais publicações devem reconhecer a primeira publicação pela Revista Instrumento Crítico.
c. Os autores podem publicar e distribuir seus trabalhos (por exemplo, em repositórios institucionais, sites de autores) a qualquer momento durante ou após o processo editorial pela Revista Instrumento Crítico.
