Assessing oral teachers’ proficiency:
for a pluricentric approach
DOI:
https://doi.org/10.47209/2594-4916.v.12.n.1.p.229-243Resumen
The Proficiency Examination for Foreign Language Teachers (EPPLE) is an assessment tool currently under development that aims to assess the linguistic proficiency of foreign language teachers and enhance the quality of language teaching in both public and private schools. This paper discusses the norms underlying the criteria used to assess teachers’ oral proficiency, based on pluricentric language principles. Relying on a systematic review of studies available in online databases, we identified how the EPPLE’s oral proficiency criteria are operationalized around the figure of an ideal native speaker, particularly in descriptors related to pronunciation, grammatical accuracy and vocabulary. We therefore propose a revision of the criteria used to define high and low levels of oral performance in the exam, in light of their potential to reinforce monocentric views of linguistic norms and idealized notions of what constitutes a proficient foreign language speaker.
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