SABERES E PRÁTICAS AO FAZER PEDAGÓGICO

A IMPORTÂNCIA DA CARTOGRAFIA NO ESPAÇO ESCOLAR PARA ALUNOS DAS SÉRIES INICIAIS

Autores/as

  • Maricarla Brito Moreno Universidade Federal de Rondônia

Resumen

Este estudio tiene como objetivo presentar un diálogo sobre la cartografía en el espacio escolar para estudiantes de los grados iniciales a partir de lecturas bibliográficas y análisis literarios. En este camino, buscaremos esclarecer de manera conceptual cómo se da el proceso de desarrollo de prácticas pedagógicas, sus avances y dificultades en el trabajo con la cartografía en el espacio escolar. El principal instrumento para la elaboración de este estudio y la recolección de información fue la investigación bibliográfica y el análisis conceptual. Para sustentar esta investigación, utilizaremos estudios de ALMEIDA (2010) que hablan de Cartografía en la escuela, presentando cuestiones conflictivas en la educación en los grados iniciales; PASSINI (2012), quien discutió en su trabajo los procesos de construcción de conocimiento conceptual y los procedimientos que desarrollan habilidades para que el estudiante lea el mundo a partir de sus propias representaciones; PIAGET (1993) quien analiza cómo se representa el espacio para los niños, sus principales características que configuran este proceso de desarrollo. De esta manera, entendemos que la educación geográfica con el uso de la cartografía y sus recursos es fundamental no sólo para el desarrollo del aprendizaje socioambiental, sino también de la noción de lugar, paisaje, lateralidad, espacio y tiempo, considerando que son niños en el inicio del proceso escolar.

Palabras clave: Prácticas Pedagógicas; Cartografía; Geografía.

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Biografía del autor/a

Maricarla Brito Moreno, Universidade Federal de Rondônia

Este trabalho apresenta resultados de uma investigação sobre o ensino de Língua Portuguesa em escolas pública da Educação Básica, E.E.E.F. Durvalina Estilbem de Oliveira e E. E. E. F. Rocha Leal. do município de Guajará-Mirim/RO, na fronteira Brasil-Bolívia, considerando-se a presença de inúmeros alunos bolivianos nas escolas brasileiras e os desafios da prática docente.

Nesse sentido, a pesquisa foi realizada através da observação da prática docente, conversas informais com professores e alunos e aplicação de questionários aos professores, com o objetivo de verificar como a Educação Linguística está sendo desenvolvida nas escolas públicas, na fronteira Brasil-Bolívia.

As análises dos dados coletados foram fundamentadas pelos estudos de Guedes (2006), cuja obra “A formação do Professor de Português: que língua vamos ensinar?” discute sobre a identidade do professor de Língua Portuguesa; Silva (2007), que discute sobre Educação, etnicidade e preconceito no Brasil, destacando que a escola legitima os preconceitos e

hierarquias sociais e étnicas no Brasil; Preuss & Álvares (2014), que apresenta conceitos de bilinguismo e discute sobre as políticas linguísticas no Brasil e outros.   

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Publicado

30/12/2023

Número

Vol. 5 Núm. 9 (2023): EDUCAÇÃO INTERCULTURAL NA FRONTEIRA

Sección

Ensaio

Licencia

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