Integração entre metodologias ativas: práticas pedagógicas para os processos de ensino e de aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2021.5628Palavras-chave:
Práticas pedagógicas. Ensino e aprendizagem. Metodologias ativas de aprendizagem. Just in time teaching. Peer instruction.Resumo
O objetivo deste artigo é descrever a integração entre duas metodologias ativas, a Just in Time Teaching (JiTT) com a Peer Instruction (PI), cujo intuito é fomentar a potencialidade das mesmas nos processos de ensino e de aprendizagem. Para tanto, utilizou-se nesta pesquisa, uma revisão sistemática sobre a integração entre estas metodologias, sendo realizadas na base de dados da SciELO, Scopus e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no período de 2015 a 2020. Foram encontrados 311 artigos e 1.663 teses/dissertações. Destes foram selecionados 22 estudos, dentre eles, nacionais e internacionais. Os resultados mostraram que a integração entre as metodologias ativas em questão melhorou o desempenho dos alunos, a considerar sua aprendizagem, desenvolvendo nestes, autonomia para a realização dos estudos, interatividade na busca pela aprendizagem, trabalho em equipe, proatividade; tornando-os protagonistas do seu processo de aprendizagem.
Downloads
Referências
AMADOR, J. A. Active Learning Approaches to Teaching Soil Science at the College Level. Frontiers in Environmental Science, 7:111, DOI: https://doi.org/10.3389/fenvs.2019.00111. 2019. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/8183/28211d781cbab3ca28502677ee39dfb41060.pdf?_ga=2.65968366.1794408745.1614634255-32267883.1600281274. Acesso em: 15 de jul. 2020.
ARAUJO, I. S.; MAZUR, E. Instrução pelos ccolegas e ensino sob medida: uma proposta para o engajamento dos alunos no processo de ensino-aprendizagem de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 30(2), 362-384, 2013. DOI https://doi.org/10.5007/2175-7941.2013v30n2p362 . Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2013v30n2p362/24959. Acesso em 16 de jul. 2020.
BASTOS, C. C. Metodologias ativas. 2006. Disponível em: http://educacaoemedicina.blogspot.com/2006/02/metodologias-ativas.html. Acesso em: 10 de jul. 2020.
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciência Sociais e Humanas, 32(1), 25-40, 2011. DOI http://dx.doi.org/10.5433/1679-0383.2011v32n1p25. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326.pdf. Acesso em 24 de jun. 2020.
BNCC. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 10 de jul. 2020.
BRAGA, M. S. Ensino sob medida, instrução por colegas e tutorial aplicados no ensino de hidrostática para a educação básica. 2019. 215 f. Dissertação (Mestrado Profissional). Universidade Estadual do Ceará, Centro de Ciências e Tecnologia, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, Quixadá – Ceará, 2019.
CUPITA, L. A. L. Just in Time Teaching: A strategy to encourage student’s engagement. Revista HOW, 23(2), 89-105, 2016. DOI https://doi.org/10.19183/how.23.2.163 . Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/b5fc/ed8c98c9f1a15a9c1e0aa2508d814b727195.pdf?_ga=2.92585565.1794408745.1614634255-32267883.1600281274. Acesso em 5 de jul. de 2020.
De MARIA, A. S. Instrução pelos colegas e ensino sob medida: métodos ativos de ensino auxiliando a construção de conceitos básicos de termodinâmica em nível médio. 2018. 135 f. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Tramandaí, 2018.
DOWD, J. E.; ARAUJO, I.; MAZUR, E. Making sense of confusion: relating performance, confidence, and self-efficacy to expressions of confusion in an introductory physics class. Physical Review Special Topics – Physics Education Research, v. 11 (01), p. 1-10. DOI: 10.1103/PhysRevSTPER.11.010107. 2015. Disponível em: https://journals.aps.org/prper/pdf/10.1103/PhysRevSTPER.11.010107. Acesso em: 10 de jul. 2020.
FAGEN, A. P.; CROUCH, C. H.; MAZUR, E. Peer instruction: results from a range of classrooms. The Physics Teacher, 40(4), 206-209, 2002. DOI https://doi.org/10.1119/1.1474140. Disponível em: http://www.physics.smu.edu/sdalley/Reform1K/References/Fagen2002.pdf. Acesso em 15 de jul. de 2020.
FILHO, M. M. P. V. Medidas da velocidade da luz usando observações e simulações astronômicas das luas de júpiter. 2016.111 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal de Sergipe, Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino de Física, São Cristóvão - SE, 2016.
GANDRA, A. S. D.; BORGES, V. J. Ensino Híbrido: limites e possibilidades para o ensino de geografia – memórias e relatos docentes. EDUCA – Revista Multidisciplinar em Educação, Porto Velho, v. 07, p. 553-578, jan./dez., 2020. DOI 10.26568/2359-2087.2020.5018. Disponível em: https://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/5018. Acesso em 30 de ago. de 2020.
GOTTARDI, M. L. A autonomia na aprendizagem em educação a distância: competência ser desenvolvida pelo aluno. RBAAD – Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, Vol 14, 109-123, 2015. DOI https://doi.org/10.17143/rbaad.v14i0.268 . Disponível em: http://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD/article/view/268/198. Acesso em 29 de jun. de 2020.
HALLAL, R.; PINHEIRO, N. A. M.; ALVARISTO, E. F. Just in time teaching: metodologia ativa a ser implementada no ensino e aprendizagem de cálculo diferencial e integral 1. Anais... III Seminário Internacional de Educação – Conhecimento Científico: Construção e Resistência. Francisco Beltrão - Paraná: Unioeste, 2019.
JORDÁN, C.; MAGREÑÁN, A. A.; ORCOS, L. Considerations about flip education in the teaching of advanced mathematics. Education Sciences, 09 (03), 227, DOI: 10.3390/educsci9030227. 2019. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/335457425_Considerations_about_Flip_Education_in_the_Teaching_of_Advanced_Mathematics. Acesso em: 15 de jul. 2020.
JUNIOR, C. R. S. Uma sequência didática envolvendo os conceitos básicos de ondas mecânicas utilizando os métodos Just in Time Teaching e Peer Instruction na perspectiva da teoria da aprendizagem significativa e da teoria sociointeracionista. 2019. 253 f. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Tramandaí, 2019.
KIELT, E. D.; SILVA, S. C. R.; MIQUELIN, A. F. Implementação de um aplicativo para smartphones como sistema de votação em aulas de física com Peer Instruction. Revista Brasileira de Ensino de Física, 39(4), e4405, 2017. DOI 10.1590/1806-9126-rbef-2017-0091. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/317595161_Implementacao_de_um_aplicativo_para_smartphones_como_sistema_de_votacao_em_aulas_de_Fisica_com_Peer_Instruction. Acesso em 15 de jul. de 2020.
LASRY, N. Clickers or flashcards: Is there really a difference? The Physics Teacher 46(4), 242-244, 2008. DOI https://doi.org/10.1119/1.2895678. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/228638403_Clickers_or_Flashcards_Is_There_Really_a_Difference. Acesso em 10 de jul. de 2020.
LASRY, N.; MAZUR, E.; WATKINS, J. Peer instruction: from Harvard to the two-year college. American Journal of Physics, 76(1), 1066-1075, 2008. DOI https://doi.org/10.1119/1.2978182. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/237120340_Peer_instruction_From_Harvard_to_the_two-year_college. Acesso em 15 de jul. de 2020.
LOPES, A. M. Combinando metodologia de ensino Peer Instrucion com Just in Time Teaching para o ensino de física. 2016. 146 f. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional no Ensino de Física). Universidade Federal de Viçosa, Minas Gerais, 2016.
LUXON, T. H. Apprenticeship in learning design for literature couses. Arts & Humanities in Higher Education, 0 (0), p. 1–9, DOI: https://doi.org/10.1177/1474022216635419. 2016. Acesso em: 10 de jul. 2020.
MALDONADO-FUENTES, A. C.; RODRÍGUEZ-ALVEAL, F. E. Innovación em los procesos de enseñanza-aprendizaje: Un estudio de casos con la enseñanza justo a tiempo y la instrucción entre pares. Revista Electrónica Educare, n. 02, v. 20, p. 1-21, 2016. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5460596. Acesso em: 10 de jul. 2020.
MARRS, K. A.; NOVAK, G. (2004). Just in Time Teaching in Biology: criating an active learner classroom using the internet. Cell Biology Education, 3(1), 49-61, 2004. DOI https://doi.org/10.1187/cbe.03-11-0022. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/57d5/bb61989cbd13b22c5afd0af189c0e04129f8.pdf?_ga=2.93830493.1794408745.1614634255-32267883.1600281274. Acesso em 12 de jul. de 2020.
MAZUR, E. Peer Instruction: a user’s manual. New Jersey: Editora Prentice Hall, 1997.
MAZUR, E.; WATKINS, J. Just in time teaching and peer instruction. In: Simkins, S.; Maier, M. (Eds.). Just in time teaching: across the disciplines, across the academy just in time teaching. Sterling: Stylus Publishing, 2010.
MULLER, M. G. Adoção e difusão de inovações didáticas em disciplinas de física geral: estudo de casos em duas universidades públicas brasileiras. 2017. 251 f. Tese (Doutorado em Ensino de Física). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, Porto Alegre, 2017.
MULLER, M. G. Metodologias interativas de ensino na formação de professores de física: um estudo de caso com o Peer Instruction. Dissertação (Mestre em Ensino de Física). Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013.
NOVAK, G.; PATTERSON, E.; GAVRIN, A.; CHRISTIAN, H. Just in time teaching: blended active learning with web technology. Upper Saddle River, N. J. Prentice-Hall, 1999.
OTT, C.; ROBINS, A.; SHEPHARD, K. Translating principles of effective feedback for students into the CS1 context. ACM Transactions on Computing Education, v. 16, n. 01, Article 1, p. 1-27. DOI: http://dx.doi.org/10.1145/2737596. 2016. Acesso em: 10 de jul. 2020.
PAIVA, T. Y. Aprendizagem ativa e colaborativa: uma proposta de uso de metodologias ativas no ensino da matemática. 2016. 55f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática). Instituto de Ciências Exatas - Universidade de Brasília, Brasília, 2016.
PAULA, J. Peer Instruction no ensino de astronomia: uma análise à luz da teoria sociointeracionista de Vygotsky. 2019. 108 f. Dissertação (Mestrado em Educação de Ciências). Programa de Pós-Graduação em Educação de Ciências. Universidade Federal de Itajubá – Minas Gerais, Itajubá, 2019.
PENAROTI, L. O. Ensino sob medida e instrução pelos colegas em aulas de mecânica e óptica do ensino médio – aplicação dos métodos. 2016. 253 f. Dissertação (Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal do ABC, São Paulo, 2016.
SAMPAIO, R. F.; MANCINI, F. C. Estudos de revisão sistemática: um guia para síntese criteriosa da evidência científica. Revista Brasileira de Fisioterapia, 11(1), 83-89, 2007. DOI https://doi.org/10.1590/S1413-35552007000100013. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbfis/v11n1/12.pdf. Acesso em 13 de jul. de 2020.
SANTOS, M. B. Uma sequência didática com os métodos instrução pelos colegas (Peer Instruction) e ensino sob medida (Just in Time Teaching) para o estudo de ondulatória no ensino médio. 2016. 174 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2016.
SAYER, R.; MARSHMAN, E.; SINGH, C. Case study evaluating just in time teaching and peer instruction using clickers in a quantum mechanics course. Phsical Review - Physics Education Research, 12 (2), p. 1-33. DOI: 10.1103/PhysRevPhysEducRes.12.020133. 2016. Disponível em: https://journals.aps.org/prper/abstract/10.1103/PhysRevPhysEducRes.12.020133. Acesso em: 10 de jul. 2020.
SCHMITZ, E. X. S. Sala de aula invertida: uma abordagem para combinar metodologias ativas e engajar alunos no processo de ensino-aprendizagem. 2016. 185 f. Dissertação (mestrado). Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educação, Programa de Pós Graduação em Tecnologias Educacionais em Redes, RS, 2016.
SCHULLER, M. C.; DAROSA, D. A.; CRANDALL, M. L. Using Just-in-Time Teaching and Peer Instruction in a Residency Program’s Core Curriculum: Enhancing Satisfaction, Engagement, and Retention. Academic Medicine, v. 90, n. 03, p. 384-391. DOI: 10.1097/ACM.0000000000000578. 2015. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/268876991_Using_Just-in-Time_Teaching_and_Peer_Instruction_in_a_Residency_Program%27s_Core_Curriculum.Acesso em: 10 de jul. 2020.
SILVEIRA, S. R.; PARREIRA, F. J.; CUNHA, G. B.; BIGOLIN, N. M.; BERTOLINI, C. Sala de aula invertida: um estudo de caso em um curso de sistemas de informação. EDUCA – Revista Multidisciplinar em Educação, Porto Velho, v. 08, p. 1-21, jan./dez.; 2021. DOI 10.26568/2359-2087.2021.5022. Disponível em: https://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/issue/view/464/showToc. Acesso em 28 de jan. de 2021.
SMITH, S.; GANESAN, R.; MARTIN, J. Flipping the practice based pathology laboratory – Can it support development of practitioner capability for trainee pathalogists in gynaecological cytopathology? Journal of Cancer Education, v. 32, p. 662-668, DOI: 10.1007/s13187-016-1044-z. 2016. Disponível em: https://wlv.openrepository.com/bitstream/handle/2436/612736/Flipping%20the%20Pathology%20Laboratory_WIRE.pdf;jsessionid=B42A1B3639F3379E21703D84C1DC41AB?sequence=8. Acesso em: 10 de jul. 2020.
TEIXEIRA, K. C. B.; MOTA, J. C. M. Active Methodologies for Teaching Linear Algebra in an Engineering Course. IEEE Latin America Transactions, v. 14, n. 02, p. 837-843. 2016. DOI 10.1109/TLA.2016.7437230. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/299347388_Active_Methodologies_for_Teaching_Linear_Algebra_in_an_Engineering_Course.Acesso em: 10 de jul. 2020.
TEIXEIRA, K. C. B. Álgebra linear nos cursos de engenharia: uma proposta metodológica de ensino e aprendizagem. 2016. 225 f. Tese (Doutorado em Engenharia de Teleinformática). Universidade Federal do Ceará, Centro de Tecnologia, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Teleinformática, Fortaleza, 2016.
TORRES, P. L.; IRALA, E. A. F. Aprendizagem Colaborativa: Teoria e Prática. Coleção Agrinho, Paraná, 2014. Disponível em: https://www.agrinho.com.br/site/wp-content/uploads/2014/09/2_03_Aprendizagem-colaborativa.pdf. Acesso em: 10 de jul. 2020.
ZOU, D.; XIE, H. Flipping an english writing class with technology-enhanced Just in Time Teaching and Peer Instruction. Journal Interative Learning Environments. DOI: https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1495654. Publicado em 2018. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10494820.2018.1495654. Acesso em: 15 de jul. 2020.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Português (Brasil)
English
Español (España)
