COM QUANTAS PEDAGOGIAS SE FAZ A INCLUSÃO NA FRONTEIRA?

Resumen

Este artículo busca construir herramientas teóricas que puedan sustentar los conceptos de enseñanza y aprendizaje innovadores, que se constituyen en elementos flexibles para las prácticas didáctico-pedagógicas de los docentes de educación infantil en su relación con la diversidad que constituye la sociedad. Estas herramientas teóricas tienden a dar tranquilidad al educador frente al nuevo/otro, para que este profesional, en su relación con el otro, sea receptivo, acogedor y resolutivo en la asistencia a los estudiantes, priorizando las necesidades del estudiante, independientemente de ser o no estudiante con discapacidad. Como objetivo general, buscamos construir diálogos teóricos sobre la Alteridad, con Skliar (2003) y Levinas (2003). Ribeiro (2022) habla de la pedagogía de la escucha, y Arroyo (2017) trae una pedagogía dirigida a los estudiantes como sujetos sociales, que traen consigo elementos de su historia y cultura. Los objetivos específicos apuntan a construir una reflexión amplia, que conecte elementos teóricos interdisciplinarios, de modo que complementen las prácticas pedagógicas de los docentes de Educación Infantil. La metodología adoptada para el estudio fue la investigación bibliográfica de Gil (2007), en la que podemos relacionar la importancia de establecer la relación docente/alumno bajo el sesgo de la alteridad, en la que el profesional desarrolla una pedagogía de la escucha sensible a las tiempo/espacio del diálogo que constituye su práctica didáctico-pedagógica en la relación/interacción con el estudiante, para extraer de esa relación el respeto a la identidad social e histórico-cultural que presenta el estudiante. El reconocimiento de esta identidad social e histórico-cultural permite al docente contemplar las condiciones sociales, culturales e históricas que configuran las cosmovisiones, comportamientos y potencialidades de los estudiantes, haciendo de la enseñanza y el aprendizaje un espacio dialógico por excelencia de sujetos que pueden dar una nueva sentido a la enseñanza, al aprendizaje sin dejar de lado las instancias de vida y el lenguaje como escenario de las luchas sociales. Palabras clave: Alteridad. escuchando pedagogía. inclusión