Between experience and isolation: teaching knowledge and dialogical teacher education in the inclusive education of students with ASD

saberes docentes e formação dialógica na educação inclusiva de alunos com TEA

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47209/t1ygb051

Keywords:

Inclusive education, Teacher education, Experiential knowledge, Oral history

Abstract

This article analyzes the teaching knowledge produced through experience and its contributions to the constitution of dialogical teacher education in the context of the inclusive education of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Grounded in qualitative and interpretative research based on thematic oral history methodology, the study draws on narratives of basic education teachers to understand how pedagogical knowledge is produced in everyday school life and how such knowledge relates to teachers’ working conditions. The findings indicate that the knowledge mobilized by teachers goes beyond technical and normative prescriptions, being produced through practice, sensitive observation of students, and reflection on teaching work itself. However, such knowledge tends to be produced in isolation due to the absence of institutional spaces for listening and sharing, reinforcing processes of individual accountability and professional isolation characteristic of neoliberal rationality. The sharing of experiences and the resignification of assessment practices emerge as powerful formative possibilities capable of transforming individual knowledge into collective knowledge. The study concludes that valuing experiential knowledge may constitute a fruitful path toward dialogical teacher education, grounded in everyday school experiences and oriented toward strengthening more sustainable and humanized inclusive practices.

Keywords: Inclusive education; Teacher education; Experiential knowledge; Oral history; Teaching work.

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Author Biographies

  • Suzana Lopes Salgado Ribeiro , Centro Universitário do Sul de Minas - UNIS

    Suzana Lopes Salgado Ribeiro é professora e pesquisadora. Graduou-se em História pela Universidade de São Paulo (bacharelado 1998 e licenciatura 2003). No programa de História Social - USP, fez mestrado (2002) e doutorado (2007 - com estágio na Columbia University-NY). Em suas pesquisas estuda questões de gênero, raça e ação dos movimentos sociais. Foi também pela pesquisa, na prática da História Oral, que aprendeu a ouvir histórias e compreender suas subjetividades complexas. É, atualmente, professora auxiliar nível III, da Universidade de Taubaté - UNITAU, onde integra o corpo docente do Mestrado Profissional em Educação (Linha: Inclusão e Diversidade Sociocultural) e do Mestrado em Desenvolvimento Humano (Linha: Desenvolvimento Humano, Identidade e Formação). É também professora do Centro Universitário do Sul de Minas, onde atua no Mestrado em Gestão e Desenvolvimento Regional (Linha: Processos Formativos e Desenvolvimento). Uniu em seu fazer a educação e a pesquisa, aprendendo e ensinando sobre práticas e formação docentes, ensino de história, além das preocupações com a diversidade e as diferenças. Foi professora visitante do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS. Nesses fazeres aprendeu a ensinar outras pessoas a serem pesquisadores, orientando trabalhos de graduação e pós-graduação, mas também aprendeu com seus alunos do ensino fundamental e médio a ensinar outros alunos na faculdade a se tornarem educadores. É pesquisadora do Neho em Rede - Núcleo de Estudos em História Oral, do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Ensino de História e Práticas de Linguagem - Currículo, História e Cultura (GEPEH/UFMS); membro do Grupo de Pesquisas Currículo, Cultura e História (GEPEH/UFMS); Pesquisadora colaboradora do Centro Simão Mathias de Estudos em História da Ciência. A partir do que aprendeu com as pessoas e suas histórias de vida escreveu livros, entre os quais: ''Guia prático de História Oral'' (2011), ''Vozes da marcha pela terra'' (indicado para o prêmio Jabuti em 1998), ''Vozes da Terra - história de vida dos assentados rurais de São Paulo'' (2005) e ''Produção do conhecimento histórico'' (2009/2010), além artigos em livros e periódicos. Na busca por uma educação pública, democrática e para todos desenvolveu materiais de apoio acadêmico para o ensino à distância e ministrou cursos para a Universidade Aberta do Brasil - UAB e para a Universidade de Taubaté - UNITAU. Tem experiência de pesquisa e de docência em Educação, História e Metodologia de Pesquisa, atuando principalmente com os seguintes temas: História Oral, Memória, Identidade, Direitos, Diversidade, Diferença, Práticas Docentes, Formação de Professores e Ensino de História. 

  • Celso Augusto dos Santos Gomes, Centro Universitário do Sul de Minas - UNIS

    Concluiu doutorado em Educação pela UNIMEP com bolsa da FAPEMIG pesquisando a constituição de saberes e fazeres de professores de música que atuam no ensino superior (licenciatura) na modalidade EaD. Tem mestrado em Tecnologias da Inteligência e Design Digital pela PUC-SP sob a área de concentração: ''Processos Cognitivos e Ambientes Digitais''. Neste mestrado focou a linha de pesquisa ''Aprendizagem e Semiótica Cognitiva'' e com bolsa CAPES/PROSUP pesquisou por recursos tecnológicos ubíquos e pervasivos em processos cooperativos de ensino e aprendizagem. É também pós-graduado em Docência em Educação a Distância no Centro Universitário do Sul de Minas (UNIS-MG), em Psicopedagogia Institucional (UCB), em Designer Instrucional para a EaD virtual pela Universidade Federal de Itajubá e em Tecnologia e EaD (UNIS-MG). Tem Licenciatura em Música e Bacharelado em Música, este último pelo Centro Universitário das Faculdades Integradas Alcântara Machado (2003). É professor no Mestrado Acadêmico em Gestão e Desenvolvimento Regional, atuando na linha de pesquisa Processos Formativos e Desenvolvimento. Também atua como coordenador e professor no curso de graduação em música do Unis e professor nas pós-graduações lato sensu desta mesma instituição. Tem experiência na área de educação musical, formação docente, educação superior com ênfase em educação a distancia e tecnológica. Atualmente é avaliador do INEP/MEC para cursos de graduação e pós-graduação na área de Música. Email: celso.gomes@unis.edu.br 

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Capa da revista Culturas & Fronteiras, em fundo verde-claro, com o título em letras pretas grandes na parte superior e o logotipo do GEIFA no canto superior direito. À direita, sob a identificação Dossiê, aparece o título “A vida sob laudo: controle e (re)produção de subjetividades na contemporaneidade”. A metade inferior da capa é ocupada por uma grande composição triangular em tons de cinza, formada por uma silhueta humana de perfil sobreposta a documentos, prontuários, formulários, impressões digitais, códigos de barras, carimbos e registros gráficos. A imagem utiliza elementos visuais que remetem à classificação, vigilância, burocratização e medicalização da vida, dialogando com a temática do dossiê sobre a produção de subjetividades. Na parte inferior, a capa apresenta as informações institucionais da revista: Revista do Grupo de Estudos Interdisciplinares das Fronteiras Amazônicas – GEIFA, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPSSI), acompanhada do logotipo oficial do programa. Abaixo estão centralizadas as informações editoriais: ISSN 2675-1011, DOI https://doi.org/10.29327/211038, Volume 14, número 1 e Julho/2026.

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Published

31/07/2026

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Vol. 14 No. 1 (2026): A vida sob laudo: controle e (re)produção de subjetividades na contemporaneidade

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