JOGOS EDUCATIVOS E INCLUSÃO ESCOLAR
PERCEPÇÕES DOCENTES NAS FRONTEIRAS ENTRE TEORIA E PRÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.48212/en7f3d44Palabras clave:
jogos pedagógicos, inclusão escolar, aprendizagem significativa, práticas docentes, fronteiras educacionaisResumen
Este artigo analisa o uso de jogos pedagógicos como ferramenta para o enfrentamento das barreiras que ainda limitam o acesso, a participação e a aprendizagem de muitos estudantes no contexto escolar. O estudo combina uma revisão bibliográfica sobre jogos, inclusão e práticas pedagógicas, realizada em bases como SciELO, Google Acadêmico e Portal CAPES, priorizando publicações entre 2020 e 2024 Além disso foi realizada uma pesquisa de campo com 203 professores da Educação Básica do estado de Rondônia. O objetivo foi compreender as percepções docentes sobre o potencial dos jogos na promoção de uma aprendizagem mais significativa e inclusiva, bem como os desafios e fronteiras encontrados em sua implementação em sala de aula. Os resultados revelam que a maioria dos professores reconhece o valor dos jogos no desenvolvimento de habilidades como atenção, linguagem, raciocínio lógico e interação social. Contudo, dificuldades como falta de formação, tempo reduzido e carência de materiais ainda limitam o uso efetivo dessa estratégia nas escolas. Conclui-se que os jogos educativos podem atuar como pontes entre teoria e prática, contribuindo para o enfrentamento das fronteiras que separam muitos estudantes das oportunidades reais de aprender e participar plenamente da vida escolar.
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