Educação dialógica e gestão democrática

reflexões sobre a práxis na aprendizagem do adulto professor

Resumo

Este artigo, na modalidade de experiência, tem como objetivo refletir sobre a aprendizagem do adulto professor a partir de duas perspectivas complementares: a do educador dialógico e a do educador-gestor democrático. Fundamentado em uma abordagem qualitativa e bibliográfica, com base em autores como Freire (2011, 2020), Placco e Souza (2006), Cosenza e Guerra (2011), Bondía (2002), Nóvoa (2017) e Marcelo García (1999), o estudo analisa os conceitos de identidade, subjetividade, metacognição, memória e saberes docentes como elementos centrais na constituição da prática pedagógica. A partir de dois relatos de experiência, o artigo destaca a importância da escuta, do diálogo e da contextualização do ensino como estratégias fundamentais para o desenvolvimento de aprendizagens significativas. Ressalta-se que a formação do professor é um processo contínuo, marcado por experiências individuais e coletivas que se entrelaçam com os contextos sociais e educacionais nos quais o docente está inserido. A práxis, entendida como ação-reflexão, é apresentada como fundamento essencial da atuação docente crítica e transformadora. O estudo propõe um olhar atento à formação e à atuação docente, considerando a complexidade dos processos de aprendizagem e os desafios da construção de uma educação democrática e significativa.