Educación dialógica y gestión democrática

reflexiones sobre la praxis en la formación de profesores de adultos

Resumen

Este artículo, en forma de experimento, pretende reflexionar sobre el aprendizaje del profesorado adulto desde dos perspectivas complementarias: la del educador dialógico y la del educador-gestor democrático. Se basa en un enfoque cualitativo y bibliográfico, recurriendo a autores como Freire (2011, 2020), Placco y Souza (2006), Cosenza y Guerra (2011), Bondía (2002), Nóvoa (2017) y Marcelo García (1999). El estudio analiza los conceptos de identidad, subjetividad, metacognición, memoria y saber pedagógico como elementos centrales en la constitución de la práctica pedagógica. A partir de dos relatos de experiencias, el artículo destaca la importancia de la escucha, el diálogo y la contextualización de la enseñanza como estrategias fundamentales para el desarrollo de aprendizajes significativos. Se destaca que la formación docente es un proceso continuo, marcado por experiencias individuales y colectivas que se entrelazan con los contextos sociales y educativos en los que el docente se inserta. La praxis, entendida como acción-reflexión, se presenta como fundamento esencial para una enseñanza crítica y transformadora. El estudio propone una mirada atenta a la formación y al desempeño docente, considerando la complejidad de los procesos de aprendizaje y los desafíos de la construcción de una educación democrática y significativa.