Políticas de formação continuada de professores de Educação Física
uma análise de dissertações e teses (2014-2024)
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2025v11e8365Palavras-chave:
formação continuada, educação física, políticasResumo
Este estudo exploratório analisou dissertações e teses produzidas entre 2014 e 2024, com o objetivo de investigar as tendências e lacunas na formação continuada de professores de Educação Física do ensino público brasileiro. A pesquisa se baseou em autores como Ost (2012), Bracht (2019), Batista (2015) e Imbernón (2009), que destacam a importância da formação continuada para o desenvolvimento profissional docente. Os resultados indicam uma diversidade de formatos e abordagens nas iniciativas de formação, mas também revelam desafios como a falta de recursos, a desconexão entre teoria e prática, a sobrecarga de trabalho dos professores, a falta de incentivos, entre outros. Embora a formação continuada tenha contribuído para a reflexão crítica e a reconstrução da identidade profissional dos docentes, ainda há lacunas a serem preenchidas, especialmente na região Norte do país. A pesquisa evidencia a necessidade de aprofundar os estudos sobre a formação continuada de professores de Educação Física, com o objetivo de fortalecer as políticas públicas nessa área.
Referências
ANDRADE, Keila Maria de Alencar Bastos. Políticas educativas no Brasil na última década do Século XX: a formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. In: SAMPAIO, Ana Patrícia Lima et al. (orgs.). Políticas públicas educativas: formação continuada de professores em perspectiva. Nova Xavantina: Pantanal, 2022. p. 9-18.
BAHIA, Cristiano de Sant Anna. Formação continuada em exercício de professores da educação física escolar: contribuições para a prática. 2016. Tese (Doutorado em Educação Física) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2016.
BATISTA, Danielle. Formação continuada de professores de educação física da rede municipal de ensino de Cuiabá/MT: entre o ideal e o vivido. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, 2015.
BRACHT, Valter. A Educação Física escolar no Brasil: o que ela vem sendo e o que pode ser (elementos de uma teoria pedagógica para a educação física). Ijuí: Unijuí, 2019.
COELHO, Bruna da Penha de Mendonça. Materialismo histórico e dialético: entre aproximações e tensões. Lua Nova: Revista de Cultura e Política, São Paulo, n. 118, p. 75–100, jan. 2023. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ln/a/GmyvMRTcSK8F5DLhC6HDttw/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 30 ago. 2024.
COLADO, Lucimara. Políticas/Programas de Formação Continuada para Professores de Educação Física na Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul no município de Campo Grande-MS (2014-2018). 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande, 2019.
FIORENTINI, Dario; SOUZA JÚNIOR, Arlindo José de; MELO, Gilberto Francisco Alves de. Saberes docentes: um desafio para acadêmicos e práticos. In: GERALDI, Corinta Maria Grisolia; FIORENTINI, Dario; PEREIRA, Elisabete Monteiro de Aguiar (orgs.). Cartografia do trabalho docente. Campinas: Mercado de Letras, 1998. p. 307-333.
FONSECA, Tatiana do Nascimento. Percepções de professores de Educação Física de escolas públicas do município de São Paulo ao participarem da Jornada Especial Integral de Formação (JEIF). 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos, 2019.
FULLAN, Michael.; HARGREAVES, Andy. Por que vale a pena lutar? O trabalho de equipe na Escola. Porto: Porto, 2001.
GARCÍA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
IMBERNÓN, Francisco. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez, 2009.
IMBÉRNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
JAKIMIU, Vanessa Campos de Lara. Considerações acerca do campo disciplinar das políticas educacionais. Revista de estudios teóricos y epistemológicos em política educativa, v.1, n. 2, p. 211-229, 2016. Disponível em: https://www.nodal.am/wp-content/uploads/2017/03/52-293-2-PB.pdf. Acesso em: 23 ago, 2024.
LIRA, Núbia Josania Paes de. Formação continuada dos professores de educação física da rede pública de ensino do município de Aracaju: mediações do “Programa Horas de Estudo”. 2015. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2015.
MAINARDES, Jefferson; FERREIRA, Márcia dos Santos; TELLO, César. Análise de políticas: fundamentos e principais debates teórico-metodológico. In: BALL, Stephen J.; MAINARDES, Jefferson (orgs.). Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. p. 143-174.
MERIGHI, Renata Cristina Rogich. Implementação do currículo da Educação Física escolar: formação contínua em serviço? 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, Sorocaba, 2021.
OLIVEIRA, Maxuel Ferreira de. Metodologia científica: um manual para a realização de pesquisas em Administração. Catalão: UFG, 2011.
OST, Mariana Afonso. Formação Continuada em Educação Física: um estudo sobre as propostas da Secretaria de Educação e Desporto da Prefeitura Municipal de Pelotas-RS. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2012.
VILLAVERDE, Adão; SANTANA, Alex Miranda; LUCE, Bruno; DECARLI, Cecilia; VALÉRIO, Cláudio da Silva; FRAGA, Cristiano da Cruz; BRASIL, Gabriela Dipicoli; BERTOTTI, Heidi Fernanda; SILVA, Jorge Alexandre Carvalho; SOARES, Laura Valladares de Oliveira; RAMOS, Luciana Domingues; CORRÊA, Maiara Lenine Bakalarczyk; BATISTA, Paulo Sérgio. Tipos de pesquisa quanto à abordagem. In: ROBAINA, José Vicente Lima et al. (orgs.). Fundamentos teóricos e metodológicos da pesquisa em educação em ciências. Curitiba: Bagai, 2021. p. 40-45.
RODRIGUES, Wanessa Cristina Maranhão de Freitas. Formação continuada em educação física: um estudo sobre a proposta do município do Natal/RN. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2017.
SANTOS, Leontine Lima dos Processos formativos para além da Base Nacional Comum Curricular: um estudo sobre as contribuições na prática pedagógica de professores de Educação Física. 2020. Tese (Doutorado em Educação Física) - Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2020.
SANTOS, Willian Batista dos. A formação continuada de professores: estudo de suas implicações ideo-políticas através da apropriação de suas bases teóricas e de pesquisa de campo em Goiânia, primeiras aproximações às suas especificidades no âmbito da educação física. 2014. Dissertação (mestrado em Educação Física) - Universidade de Brasília, Brasília, 2014.
SCHWALM, Fernanda U.; SOARES, Jeferson Rosa; PASTORIO, Lia Heberlê de Almeida; MAGGIONI, Maria Celeste Caberlon; CALABRIO, Pauline Henriques; SAENGER, Paulo Henrique; MEZALIRA, Sandra Mara; TURCHETTO, Yuri. Tipos de pesquisa quanto aos objetivos. In: ROBAINA, José Vicente Lima et al. (orgs.). Fundamentos teóricos e metodológicos da pesquisa em educação em ciências. Curitiba: Bagai, 2021, p. 46-52.
SILVA, Andressa Marques. O processo de elaboração das orientações curriculares para a educação física na rede municipal de ensino de Santa Maria. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Universidade Federal de Santa Maria Santa Maria, 2017.
SILVA, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da. Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítico-emancipadora. Campinas: Mercado de letras, 2018.
TAVARES, Raquel Nunes. Educação física e BNCC: expectativas, desafios e formação continuada dos professores do ensino fundamental da rede estadual do município de Goiânia. 2019. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
