Políticas de formación continua de profesores de Educación Física
un análisis de tesis y disertaciones (2014-2024)
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2025v11e8365Palabras clave:
formación continua, educación física, políticasResumen
Este estudio exploratorio analizó tesis y disertaciones producidas entre 2014 y 2024, con el objetivo de investigar las tendencias y lagunas en la formación continua de profesores de Educación Física de la educación pública brasileña. La investigación se basó en autores como Ost (2012), Bracht (2019), Batista (2015) e Imbernón (2009), que destacan la importancia de la formación continua para el desarrollo profesional docente. Los resultados indican una diversidad de formatos y enfoques en las iniciativas de formación, pero también revelan desafíos como la falta de recursos, la desconexión entre teoría y práctica, la sobrecarga laboral de los profesores, la falta de incentivos y otros. Sin embargo, la formación continua ha contribuido a la reflexión crítica y a la reconstrucción de la identidad profesional de los docentes, aún existen lagunas por cubrir, especialmente en la región Norte del país. La investigación evidencia la necesidad de profundizar los estudios sobre la formación continua de profesores de Educación Física, con el objetivo de fortalecer las políticas públicas en este ámbito.
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