Racionalidades formativas na formação inicial de professores de Física
percepções e desafios
DOI:
https://doi.org/10.69568/6wt8hk86Palavras-chave:
racionalidades formativas, licenciatura em física, formação inicial de professoresResumo
O objetivo deste trabalho é analisar as perspectivas de racionalidades formativas subjacentes nas reflexões de licenciandos sobre o papel da escola, do professor e da disciplina de Física. A pesquisa é de natureza qualitativa e como estratégia de trabalho empírico foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, com licenciandos do último período do curso de Licenciatura em Física de uma instituição federal de ensino da região nordeste do Brasil. Os resultados indicam que a perspectiva de racionalidade formativa com mais elementos e características presentes nas reflexões dos licenciandos entrevistados baseia-se na perspectiva da racionalidade prática. Essa perspectiva de racionalidade docente também aponta a valorização das reflexões e decisões definidas na experiência, ou seja, a experiência torna-se essencial na perspectiva da racionalidade prática, valorizando-se os aspectos do exame reflexivo sobre o cotidiano. Assim, acreditamos que se faz necessário cada vez mais uma formação docente que contribua para o desenvolvimento de sujeitos mais críticos que possam agir em meio à sociedade a fim de promover melhorias entre seus pares.
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