Fundamentos formativos en la formación inicial del profesorado de Física
percepciones y desafios
DOI:
https://doi.org/10.69568/6wt8hk86Palabras clave:
racionales formativas, carrera de física, formación inicial docenteResumen
El objetivo de este estudio es analizar las perspectivas de las racionalidades formativas que subyacen a las reflexiones de estudiantes universitarios sobre el rol de la escuela, el profesorado y la asignatura de Física. Esta investigación cualitativa utilizó entrevistas semiestructuradas con estudiantes universitarios del último año de la carrera de Física en una institución educativa federal del noreste de Brasil como estrategia empírica. Los resultados indican que la perspectiva de la racionalidad formativa, con la mayor presencia de elementos y características en las reflexiones de los estudiantes universitarios entrevistados, se basa en la perspectiva de la racionalidad práctica. Esta perspectiva de la racionalidad docente también destaca el valor otorgado a las reflexiones y decisiones definidas por la experiencia. Es decir, la experiencia se vuelve esencial desde la perspectiva de la racionalidad práctica, valorando los aspectos de la reflexión sobre la vida cotidiana. Por lo tanto, creemos que existe una creciente necesidad de una formación docente que contribuya al desarrollo de individuos más críticos capaces de actuar en la sociedad para promover mejoras entre sus pares.
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