Do Japão ao Brasil
Lesson Study na formação docente
DOI:
https://doi.org/10.47209/8nzw4z18Palavras-chave:
Lesson Study, formação docente, identidade docente, PibidResumo
Este artigo discorre sobre o Lesson Study (LS) como metodologia formativa para superar as fragilidades matemáticas na formação inicial de licenciandos em Pedagogia, analisando suas potencialidades no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). O trabalho tem uma abordagem qualitativa e traz uma revisão sistemática da literatura, explorando a origem japonesa do LS, seus princípios colaborativos e ciclos estruturados, a saber: planejamento, observação e reflexão. Relata-se uma experiência prática em um Centro de Educação Infantil de Sobral (CE), em que licenciandos vivenciaram um ciclo de LS focado no ensino de figuras geométricas. Os resultados da pesquisa evidenciam que o LS promove o desenvolvimento profissional crítico e reflexivo, contribuindo na construção da identidade docente, mediante a confrontação com a prática real, além de melhorar consideravelmente as dificuldades matemáticas dos futuros pedagogos. Conclui-se que a metodologia se configura como uma ferramenta promissora para uma formação docente emancipatória, eficaz e reflexiva.
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