De Japón a Brasil
Estudio de lecciones en la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.47209/8nzw4z18Palabras clave:
Estudio de lecciones, formación docente, identidad docente, PibidResumen
Este artículo aborda el Estudio de Clases (ES) como metodología de capacitación para superar las debilidades matemáticas en la formación inicial de estudiantes de pedagogía, analizando su potencial en el contexto del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (Pibid). El trabajo adopta un enfoque cualitativo y presenta una revisión sistemática de la literatura, explorando los orígenes japoneses del ES, sus principios colaborativos y ciclos estructurados, a saber: planificación, observación y reflexión. Relata una experiencia práctica en un Centro de Educación Infantil en Sobral, Ceará, donde estudiantes de pregrado experimentaron un ciclo de ES centrado en la enseñanza de figuras geométricas. Los resultados de la investigación muestran que el ES promueve el desarrollo profesional crítico y reflexivo, contribuyendo a la construcción de la identidad docente a través de la confrontación con la práctica de la vida real, además de mejorar considerablemente las dificultades matemáticas de los futuros pedagogos. La conclusión es que la metodología constituye una herramienta prometedora para la formación docente emancipadora, efectiva y reflexiva.
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