Padding among Rivers and Knowledge
practice inclusive water curriculum at the River School in Ponta de Pedras, on Marajó Island-PA
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2025v11e8269Keywords:
curriculum, riverside school, water educationAbstract
This work instigates an analysis of the practice of an inclusive water curriculum on Marajó Island. It is presented in a critical, liberating, humanizing, holistic and knowledge-based way, promoting water education, which values the identity and cultural differences of riverside subjects. From this perspective, the question is how to practice an inclusive water curriculum at the Marajoara riverside school in Ponta de Pedras, Marajó? Based on this assumption, the objective is to analyze the challenges and perspectives of a water curriculum in the Marajoara riverside educational context. This is a work with theoretical discussions with authors such as Gimeno Sacristán (1995), Freire (1987), Pires (2017), and a case study, with a qualitative approach to address the following areas of study: Curriculum, Knowledge and Education of waters. To support the semi-structured interviews that were used in data collection. As a result, it is observed that the knowledge of water subjects in relation to the curriculum of the riverside school maintains a visible relationship, since teachers from the Marajó-Açu community insert their cultures and knowledge through pedagogical practices, even with a curriculum that is still closed and urbancentric. Therefore, the importance of water knowledge in the riverside curriculum comes from a formulation that involves all these educational dimensions.
References
ALMEIDA, Maria da Conceição de. Complexidade, saberes científicos, saberes da tradição. São Paulo: Livraria da Física, 2010.
ARAÚJO, Sônia Maria da Silva. Cultura e escola-de-fazenda na ilha de Marajó: um estudo em Raymond Williams. 2002. Tese (Doutorado) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2010.
BARROS, Oscar Ferreira. Políticas públicas em educação ribeirinha na Amazônia: a contribuição das diretrizes operacionais para a educação do campo no Pará. Texto submetido ao XVIII EPENN-2007, no Grupo de Trabalho de Políticas Educacional.
BRASIL. Assembleia Nacional Constituinte. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1988.
CALDART, Roseli Salete. Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. In: KOLLING, Edgar Jorge; CERIOLI, Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (orgs.). Educação do campo: identidade e políticas públicas – Caderno 4. Brasília: Articulação Nacional “Por uma Educação do Campo”, 2002. p. 18-25.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. A educação na cidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.
FURTADO, Letícia dos Santos. Currículo e Cultura na Educação do Campo ribeirinho de Ponta de Pedras na Ilha de Marajó-PA. 2019. Monografia (Trabalho de Conclusão de Curso) - Universidade Federal do Pará, Campus do Tocantins/Cametá, 2019.
GIMENO SACRISTÁN, José. Currículo e diversidade cultural. In: SILVA, Tomaz Tadeu da; MOREIRA, Antonio Flávio (orgs.). Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 82-113
HAGE, Salomão Mufarrej. Trabalho, natureza e cultura como referências para a construção da escola pública do campo na Amazônia. Revista NERA, v.18, n. 14, 2011.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPUD, 1986.
MOREIRA, Antônio Flávio; SILVA, Tadeu Tomaz. Currículo, cultura e sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2013.
OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Cartografias ribeirinhas: saberes e representações sobre práticas sociais de alfabetizandos amazônidas. Belém: CCSE-UEPA, 2003.
OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de. Experiências de Educação do Campo na Amazônia Paraense. Belém: EDUFPA, 2008.
OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; FRANÇA, Maria do Perpétuo Socorro Avelino de; SANTOS, Tânia Regina Lobato dos (orgs.). Educação em classes multisseriadas na Amazônia: singularidade, diversidade e heterogeneidade. v. 2. Belém: EDUEPA, 2011.
OLIVEIRA, José Sávio Bicho. Os ribeirinhos da Amazônia: das práticas em curso à educação escolar. Revista de Ciências da Educação, Americana, ano XVII, n. 32, p. 73-95, jan./jun. 2015.
PEREIRA, Edir Dias. O campo ribeirinho: educação escolar e território na Amazônia. In: HAGE, Salomão M. (org.). Povos ribeirinhos da Amazônia: educação e pesquisa em diálogo. Curitiba: CRV, 2017. p. 31-51.
PINHEIRO, Maria do Socorro Dias. Currículo e seus significados para os sujeitos de uma escola ribeirinha multisseriada de Cametá – Pará. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Pará, Belém, 2009.
PIRES, Esmeraldo Tavares. Para uma pedagogia cultural da tradição: práticas de professores ribeirinhos na Ilha do Marajó. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) - Universidade Federal do Pará, Belém, 2017.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
TORRES SANTOMÉ, Jurjo. As culturas negadas e silenciadas no currículo. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Alienígenas em sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis: Vozes, 1995. p. 159-177.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 2013.
WALSH, Catherine. Interculturalidade, estado, sociedade: lutas (de) coloniais de nossa época. Quito: Universidade Andina Simon Bolivar/Edições Abya-Yala, 2009.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
