Puxirum, curriculum and teacher educating of the Amazon
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2025v11e8338Keywords:
Amazon, curriculum, teacher educating, rural educationAbstract
The study presents reflections on the curriculum and teacher training in the Amazon, taking as a reference the puxirum methodology, which has its origins in a collective work practice experienced by many indigenous and traditional peoples of the Amazon, and used as a strategy for producing existence and resistance in their territories of origin. The study was guided by a qualitative approach, based on references to education in the countryside, waters and forests, and studies carried out by Vasconcelos (2017), Albarado (2023), Hage (2018), Freire (1980, 1996, 2005) among other authors who have contributed to Amazonizing teacher training curricula, learning from the pluriversity of Amazonian peoples with their knowledge of work, cultures and nature. The results point to the importance of recognizing and valuing the knowledge of the production of existence of traditional and peasant peoples in the processes of developing the curriculum and training teachers who work in schools in the countryside, waters and forests of the Amazon.
References
ALBARADO, Edilson da Costa. Puxirum de saberes como processo na formação permanente de professoras(es) do Campo, das Águas e das Florestas na Amazônia Amazonense. 2023. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Pará, Belém, 2023.
ALBARADO. Edilson da Costa; VASCONCELOS, Maria Eliane de Oliveira; HAGE, Salomão Antonio Mufarrej. Conviveres e saberes de comunidades ribeirinhas e bem viver na Amazônia. In: Dossier. Teoría Social y Pensamiento Latinoamericano. XXXII Congreso Internacional ALAS Perú, 2020. p. 940-954.
ARROYO, Miguel Gonzalez. Formação de Educadores do Campo. In: CALDART, Roseli Salete; PEREIRA, Izabel Brasil; ALENTEJANO, Paulo; FRIGOTTO, Gaudêncio. Dicionário da Educação do Campo. Rio de Janeiro, São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio: Expressão Popular, 2012. p. 361-367.
ARROYO, Miguel Gonzalez. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
ARROYO, Miguel Gonzalez. Outros Sujeitos, Outras Pedagogias. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
BRASIL. Decreto n. 7.352, de 04 de dezembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA. Brasília: Presidência da República, [2010]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm#:~:text=DECRETO%20N%C2%BA%207.352,%20DE%204%20DE%20NOVEMBRO%20DE%202010.%20Disp%C3%B5e. Acesso em: 07 out. 2024.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Brasília: Presidência da República, [2014]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 23 mar. 2017.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). Repensando a Pesquisa Participante. 3. ed. Brasiliense, 1987.
CORRÊA, Sérgio Roberto Moraes; HAGE, Salomão Antônio Mufarrej. Amazônia: a urgência e necessidade da construção de políticas e práticas educacionais inter/multiculturais. Revista Nera, v.18, p. 79-105, 2011. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/nera/article/view/1336/1326. Acesso em: 02 set. 2024.
FALS BORDA, Orlando. Reflexões sobre a aplicação do método de Estudo-Ação na Colômbia. Revista Direito e Práxis, v. 7, n. 13, p. 771-788, 2016. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=350944882025. Acesso em: 02 set. 2024.
FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed. São Paulo: Moraes, 1980.
FREIRE, Paulo. Criando métodos de pesquisa alternativa. In: BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). Pesquisa participante. 8 ed., São Paulo: Brasiliense, 2006. p. 34-41.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia - Saberes necessário à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
HAGE, Salomão Mufarrej. Educação do Campo e transgressão do paradigma (Muli)seriado nas escolas rurais. In: HAGE, Salomão Mufarrej et al. (orgs.). Programa Escola da Terra: cartografia da diversidade e complexidade de sua execução no Brasil. Curitiba: CRV, 2018. p. 25-37.
MATOS, Gláucio Campos de. Ethos e Figurações na hinterlândia amazônica. Manaus: Valer/FAPEAM, 2015. p. 25-37.
MÉSZÁROS, István. A Educação para Além do Capital. 2. ed. São Paulo: Boitempo, 2008.
SANTOS, Boaventura de Souza. O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do sul. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
SILVA, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da. Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítico-emancipador. Campinas: Mercado de Letras, 2019.
SOUZA, José Camilo Ramos de. Currículo da escola de várzea e o ensino de geografia no município de Parintins. 2006. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2006.
SOUZA, José Camilo Ramos de. A Geografia nas comunidades ribeirinhas de Parintins: entre o currículo, o cotidiano e os saberes tradicionais. 2013. Tese (Doutorado em Geografia Física) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013.
VASCONCELOS, Maria Eliane de Oliveira. Educação do Campo no Amazonas: história e diálogos com as territorialidades das águas, das terras e das florestas. 2017. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Pará, Belém, 2017.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
