Contextualization about teaching of portuguese language and written language in Brazil

short historical overview

Authors

Keywords:

teaching of writing, portuguese language, colonial era, imperial era, republican era

Abstract

This article aims to analyze transformations that occurred in the teaching of Portuguese language and writing language in Brazil, focusing on the improvement of writing. For this, we divided the study into three periods: Colonial Era, Imperial Era and Republican Era. The Colonial Era covers the period from 1500 to 1822, during which the teaching of writing was focused on catechization by the Jesuits, using the Tupi language. The Imperial Era, which covers the years from 1822 to 1889, is marked by the Couto Ferraz’s Educational Reform, in 1854, which valued Portuguese as the official language and introduced national literature to teaching. Finally, the Republican Era brought significant changes in the teaching of Portuguese language, reflecting the romantic movements and the search for national identity. The present manuscript consists of a text created from bibliographical research with the intention of presenting a historical overview about the teaching of the Portuguese language in Brazil, with a focus on written language, with a view to consolidating contemporary discussions on the subject. At the end, it suggests working with pedagogical interventions on writing based on the historical-cultural assumption of consciousness and control.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Andrirlei Santos de Sousa, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Rondônia

Mestranda em Educação Escolar (PPGEEProf/UNIR). Professora do EBTT permanente do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO/RO).

Rafael Fonseca de Castro, Universidade Federal de Rondonia

É Doutor e Mestre em Educação pela UFPel, tendo realizado estágio doutoral na Universität Siegen (Alemanha) e participado do III International Summer University for PhD Students na Moscow State University (Rússia). Possui graduação em Licenciatura em Pedagogia e em Bacharelado em Ciência da Computação (UCPel) e é Especialista em Educação (UFPel) e em Linguagens Verbais e Visuais (IF-Sul). Tem pós-doutorado em Ensino de Ciências e Humanidades pela UFAM. Atualmente, atua como Professor do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), onde também está vinculado como Docente Permanente ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) e ao Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar (PPGEProf). É líder do Grupo de Pesquisa HISTCULT "Educação, Psicologia Educacional e Processos Formativos" da UNIR, pelo o qual desenvolve, coordena e orienta estudos sobre formação de professores, Psicologia da Educação, Tecnologias Emergentes, atuação docente e desenvolvimento humano, tendo como referencial teórico basilar a Teoria Histórico-Cultural. Integra o Comitê Científico do GT 20 - Psicologia da Educação da ANPEd, sendo o vice-coordenador deste GT na Regional Norte; e é o atual Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UNIR. 

References

ALVES, Clarice Vaz Peres. A Escrita no Contexto Acadêmico: Uma Abordagem a partir das Ideias de L. S. Vygotsky. 2013. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2013.

BUNZEN, Clecio. A fabricação da disciplina curricular Português. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 11, n. 34, p. 885-911, set./dez. 2011. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/de/v11n34/v11n34a14.pdf. Acesso em: 10 ago. 2022.

BURCI, Taissa Vieira Lozano. Educação Brasileira: Do Ensino Jesuítico As Aulas Régias. Colloquium Humanarum, v. 14, n. Especial, p. 301-307, jul./dez. 2017.

BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, [1996]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 14 nov. 2022.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/introducao.pdf. Acesso em: 14 dez. 2021.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 13 mar. 2023.

CARDOSO, Teresa Fachada Levy. As aulas régias no Brasil. In: STEPHONOU, M.; BASTOS, M. H. C. (orgs.). Histórias e memórias da educação no Brasil, v. 1, Séculos XVI–XVIII. Petrópolis: Vozes, 2004. p.179-191.

CASTRO, Rafael Fonseca de. A expressão escrita de acadêmicas de um curso de pedagogia a distância: uma intervenção Histórico-Cultural. 2014. Tese (Doutorado Em Educação) – Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2014.

CASTRO, Rafael Fonseca de. Intervenções Pedagógicas: formação pela pesquisa de Sul a Norte do Brasil. Revista Exitus, Santarém, v. 11, p. 01-16, 2021.

CASTRO, Rafael Fonseca de. Possibilidades de utilização pedagógica do conceito de consciência de Vygotsky no Brasil: uma revisão sistemática em pesquisas Stricto Sensu. Revista Amazônida, Manaus, v. 6, n. 1, p. 1-17, 2021.

CONTRI, Andréia Mainardi et al. Considerações históricas e metodológicas sobre o ensino de língua portuguesa. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO NO MERCOSUL, 17., 2015, Cruz Alta. Anais... Cruz Alta: UNICRUZ, 2015.

CURY, Carlos Roberto Jamil. Direito à educação: direito à igualdade, direito à diferença. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 116, p. 245-262, jul., 2002.

CURY, Carlos Roberto Jamil. Qualidade em educação. Nuances: Estudos sobre Educação, v. 17, n. 18, p. 15-31, jan./dez., 2010.

CURY, Carlos Roberto Jamil. A educação básica como direito. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 134, p. 293-303, mai./ago., 2008.

DAMIANI, Magda Floriana; ALVES, Clarice; FRISON, Lourdes B. MACHADO, Rejane F. A escrita acadêmica: análise e intervenção. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 14, n. 1, p. 249-271, 2011.

DAMIANI, Magda Floriana; CASTRO, Rafael Fonseca de; ROCHEFORD, Renato S.; PINHEIRO, Silvia; DARIZ, Marion R. Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, Pelotas, v. 45, n. 1, 2013.

GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. São Paulo: Anglo, 2012.

NASCIMENTO, Maria Célia do; ARAÚJO, Denise Lino de. De que Escrita estamos falando? Concepção de Escrita na BNCC. Instrumento: Revista de Estudo e Pesquisa em Educação, Juiz de Fora, v. 20, n. 1, jan./jun. 2018. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/revistainstrumento/article/view/19111. Acesso em: 10 ago. 2022.

RODRIGUES, Francisco. História da Companhia de Jesus na Assistência de Portugal. Tomo I, Volume I. Porto: Apostolado da Imprensa, 1931.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Ensino de gramática numa perspectiva textual interativa. In: AZAMBUJA, Jorcelina Q. de. O ensino de língua portuguesa para o 2º Grau. v. 2. Uberlândia: UFU,1996. p. 107-156.

SCHMITT, Rosana Maria; PINTON, Francieli Matzenbacher. Fundamentos pedagógicos de Língua Portuguesa na BNCC: uma análise crítica de discursos. Revista Desenredo, Passo Fundo, v. 17, n. 2, p. 394-413, mai./ago., 2021.

SERENELLINI, Mario. O nascimento das universidades: as formas corporativas medievais da organização cultural. In: 100 eventos que abalaram o mundo: Volume I. São Paulo: Edições Melhoramentos, 1978. p. 209-215.

STANGUE, Rosemeri K. A Escrita na Perspectiva Histórico-Cultural: uma intervenção com Acadêmicos de Pedagogia de Ariquemes (RO). 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Rondônia, Porto Velho, 2019.

TOYSHIMA, Ana Maria da Silva; MONTAGNOLI, Gilmar Alves; COSTA, Célio Juvenal. Algumas Considerações sobre Ratio Studiorum e a Organização da Educação nos Colégios Jesuíticos. Anais do... SIMPÓSIO INTERNACIONAL PROCESSOS CIVILIZADORES: CIVILIDADE, FRONTEIRAS E DIVERSIDADE, 14., 2012, Dourados: UFGD, 2012.

VALDEMARIN, Vera Teresa. Ensino da leitura no método intuitivo: as palavras como unidade de compreensão e sentido. Educar em Revista, Curitiba, n. 18, p. 157-182, 2001.

VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas Tomo I (La consciencia como problema de la psicología del comportamiento). Madrid: Aprendizaje Visor y Ministerio de Educación y Ciencia, 1991.

VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras Escogidas Tomo III (Historia del Desarrollo de las Funciones Psíquicas Superiores). Madri: Visor, 1995.

Downloads

Published

29/12/2023

How to Cite

Sousa, A. S. de, & Castro, R. F. de. (2023). Contextualization about teaching of portuguese language and written language in Brazil: short historical overview. Revista Práxis Pedagógica, 9, 222–236. Retrieved from https://periodicos.unir.br/index.php/praxis/article/view/7517

Issue

Vol. 9 (2023): fluxo contínuo

Section

Artigos

License

Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.