Special educators in RN, who are these inclusive education professionals anyway?Special educator in RN, after all, who is this inclusive education professional?

Authors

Keywords:

special educator, inclusive education, education in Rio Grande do Norte, bi teaching

Abstract

This research aimed to analyze the perceptions of special educators about their professional performance in teaching processes from the perspective of school inclusion, in order to investigate the performance and monitoring of Special Education teachers in Rio Grande do Norte. The research methodology is qualitative in nature, which presents integration between social and human phenomena, analyzing different objects through different descriptive instruments (state the instruments and methods used). The results of this investigation point to the gaps in the monitoring process and difficulties faced in mediating the daily school life that educators experience, as well as, it was possible to understand through discussions and data analysis the efforts and plans drawn up by the state and professionals for construction learning of target audience students for special education in RN.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Aysllane Junie Pessoa da Cunha, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte -UFRN

Mestra em Educação, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRN, com ênfase na linha de Educação e Inclusão em Contextos Escolares. Atualmente é professora substituta do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Núcleo de Educação da Infância (NEI-CAp-UFRN).

Géssica Fabiely Fonseca, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte -UFRN

Doutora em Educação, Professora Adjunta da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

References

ANTUNES, Ana Pereira. Formação académica em metodologia qualitativa: Prática pedagógica em Psicologia da Educação. Revista Lusófona de Educação, v. 36, n. 36, p. 147-161, 2017. Disponível em: https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/5996. Acesso em: 20 set. 2021.

ARAÚJO, Patrícia Cardoso Macedo do Amaral. Considerações sobre a formação docente na perspectiva da inclusão escolar. Revista Educação, Artes e Inclusão, v. 13, n. 3, 2017. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/9862. Acesso em: 20 set. 2021.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal; Centro Gráfico, 1988.

BRASIL. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Presidência da República, [1996]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 20 set. 2021.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em educação. Porto: Porto, 1994.

BUSS, Beatriz; GIACOMAZZO, Graziela Fatima. As interações pedagógicas na perspectiva do ensino colaborativo (coensino): diálogos com o segundo professor de turma em Santa Catarina. Rev. bras. educ. esp., Bauru, v. 25, n. 4, p. 665-674, 2019. Disponível em: https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-1057567. Acesso em: 20 set. 2021.

CASTILHO, Ricardo. Direitos Humanos. São Paulo: Saraiva, 2011.

DIAS, Marian Ávila de Lima; ROSA, Simone Conceição; ANDRADE, Patrícia Ferreira. Os professores e a educação inclusiva: identificação dos fatores necessários à sua implementação. Psicologia USP, v. 26, n. 3, p. 453-463, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0103-656420140017. Acesso em: 20 set. 2021.

DUEK, Viviane Preichardt. Educação inclusiva e formação continuada: contribuições dos casos de ensino para os processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores. 2011. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2011.

FERREIRA, Júlio Rodrigues. Educação especial, inclusão e política educacional: notas brasileiras. In: RODRIGUES, David. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. p. 85-113.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 26. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014.

GERHARDT, Tatiane Engel; SILVEIRA, Denise Tolio. Métodos de Pesquisa. Porto Alegre: UFRGS, 2009.

GIROTO, Claudia Regina Mosca. Reflexões sobre a formação do professor para o Atendimento Educacional Especializado no contexto das atuais políticas educacionais. In: SOUZA, C. B. G.; RIBEIRO, P. R. M. (org.). Políticas públicas em educação no contexto ibero-americano. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 27-39

GIROTO, Claudia Regina Mosca; SABELLA, Natália Morato Mesquita; LIMA, Jessica Mariane Rodrigues de. Representações do professor generalista acerca do papel do professor especialista: análise da produção científica em educação especial no período de 2008 a 2015. Revista Educação Especial, v. 32, 2019. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/3131/313158902001/html/. Acesso em: 10 set. 2021.

GLAT, Rosana; PLETSCH, Márcia Denise. O papel da Universidade no contexto da política de Educação Inclusiva: reflexões sobre a formação de recursos humanos e a produção de conhecimento. Revista Educação Especial, v. 23, n. 38, p. 345-356, 2010. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/2095. Acesso em: 10 set. 2021.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Pesquisa. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

LEAL, Maria Valdicelsia Soares. Concepções do Acompanhante Terapêutico acerca da sua atuação na Rede pública municipal de ensino de Teresina. Dissertação (mestrado em Educação), Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Ciências da Educação da Universidade Federal do Piauí, Teresina. 2014.

LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? 4. ed. São Paulo: Cortez, 2001.

ONU. Organização das Nações Unidas. Declaração de Salamanca. 1994. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em: 10 mar. 2023.

MACHADO, Michela Lemos Silveira. O trabalho docente colaborativo na perspectiva da educação inclusiva. 2019. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Ensino) – Universidade Federal do Pampa, Bagé, 2019.

MARTINS, Silvia Maria. O Profissional de Apoio na Rede Regular de Ensino: a precarização do trabalho com os alunos da Educação Especial. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2011.

MEC. Ministério da Educação. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: MEC, 2008.

MENDES, Enicéia Gonçalves. A formação do professor e a política nacional de educação especial. Porto Alegre: Mediação/CDV/FACITEC, 2011.

MENDES, Enicéia Gonçalves; VILARONGA, Carla Ariela Rios; ZERBATO, Ana Paula. Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial. São Carlos: EdUFSCar. 2014.

PETERSEN, Maureline. Constituição do Educador Especial: Redes que se tecem. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2012.

RIO GRANDE DO NORTE. Secretaria de Estado da Administração e dos Recursos Humanos. Concurso Público Edital No 001/2015-SEARH-SEEC/RN, de 3 de novembro de 2015. 2015. Disponível em: https://idecan.org.br/concursos/228/9_24112015082628.pdf. Acesso em: 20 set. 2021.

ROCHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: métodos e técnicas. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2017.

SANTOS, Maria Terezinha Teixeira dos. Bem-vindo à escola: a inclusão nas vozes do cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

SILVA, Bruno Santana da; ANDRADE, Adja Ferreira de. Análise Descritiva do Tema Deficiência nos Currículos de Graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Rev. Bras. Ed. Esp., Bauru, v. 25, n. 3, p. 435-452, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000300006. Acesso em: 20 set. 2021.

SILVA, Naiane Cristina; CARVALHO, Beatriz Girão Enes. Compreendendo o Processo de Inclusão Escolar no Brasil na Perspectiva dos Professores: uma Revisão Integrativa. Rev. Bras. Ed. Esp., Marília, v. 23, n. 2, p. 293-308, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382317000200010. Acesso em: 20 set. 2021.

SHAMBECK, Regina Finck. O contexto inclusivo na escola: representação e Estigma na perspectiva de duas professoras. Revista Educação, Artes e Inclusão, v. 18, n. 2, 2020. Disponível em: https://revistas.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/15246. Acesso em: 20 set. 2021.

STAKE, Robert Edward. Pesquisa Qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto Alegre: Penso. 2011.

VAZ, Kamille. Professor, Profissional ou Educador: a Concepção de Professor de Educação Especial nas Produções Acadêmicas do Campo Específico da Educação Especial (2000-2016). Rev. bras. educ. esp., v. 25, n. 1, p. 101-116, 2019. Disponível em: http://orcid.org/0000-0003-2277-929X. Acesso em: 20 set. 2021.

VIEIRA, Francileide Batista de Almeida. Formação e subjetividade: elementos essenciais para a inclusão escolar. João Pessoa: Ideia, 2014.

ZANATA, Eliana Marques. O papel do professor da educação especial na construção e desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico da escola. São Paulo, 2014.

WALTHER-THOMAS, Chriss; BRYANT, Mimi; LAND, And Sue. Planning for effective co-teaching: The key to successful inclusion. Remedial and Special Education, v. 17, n. 4, p. 255-264, 1996. Disponível em: https://compass-training.weebly.com/uploads/1/3/9/6/13963732/walther-thomas_bryant__land_1996.pdf. Acesso em: 20 set. 2021.

Downloads

Published

29/12/2023

How to Cite

Cunha, A. J. P. da, & Fonseca, G. F. (2023). Special educators in RN, who are these inclusive education professionals anyway?Special educator in RN, after all, who is this inclusive education professional?. Revista Práxis Pedagógica, 9, 37–54. Retrieved from https://periodicos.unir.br/index.php/praxis/article/view/7633

Issue

Vol. 9 (2023): fluxo contínuo

Section

Artigos

License

Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.