Problematizing the teaching of fractions at different times
an experience report with higher education
Keywords:
fractions, history of mathematics education, workshopAbstract
The doctoral student author and her advisor report an experience as workshop facilitators in a pedagogy class at the State University of Rio de Janeiro, held during the first and second semesters of 2022, with the goal of providing participants with theoretical tools to enable a more critical professional practice based on memories of past experiences. The researchers work in the field of History of Mathematics Education and use the theoretical-methodological framework developed by education historians, mobilizing the analysis categories proposed by Hofstetter and Schneuwly (2017). The workshop was designed and implemented to characterize didactic approaches for teaching fractions at different times. The results revealed gaps in future teachers' learning regarding different concepts of fractions and a lack of problematization on the topic. Nonetheless, the researchers consider the experience positive, as it provided a space for reflection and problematization, allowing participants to overcome their learning challenges regarding the concept of fractions and reflect on their future practices.
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References
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