La Alfabetización Literaria y Carolina María de Jesús en la formación del professorado
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2024v10e8290Palabras clave:
círculo de lectura, formación del professorado, alfabetización literária, conocimientos pedagógicosResumen
Nuestro objetivo es presentar el Círculo de Lectura Literaria Carolina María de Jesús, un proyecto de extensión (FACED/UFC), cuyo objetivo es leer colectivamente obras literarias con temática/autoría de personas negras, LGBT+, mujeres, indígenas y personas con discapacidad, con la intención de incentivar la lectura literaria en profesores en formación inicial y continua, siguiendo el modelo freireano de círculo de cultura, los estudios de Cosson (2020) y Bajour (2012). Se trata de una investigación cualitativa, que utiliza datos del proyecto aprobado por la convocatoria pública 15 (PREX/UFC) que caracteriza el dispositivo, datos de un cuestionario diseñado para seleccionar veinte componentes internos y externos de la institución y una evaluación de las actividades del primer semestre. Los resultados muestran el poder formativo de la lectura colectiva de obras literarias, propiciando múltiples interpretaciones y un repertorio que puede ayudar a los profesores a posicionarse en la elección de colecciones, autores y obras en la mediación de la lectura literaria, así como la alfabetización racial e inclusiva desde una perspectiva emancipadora.
Referencias
AMARILHA, Marly. Literatura em Pedagogia? Isso não é coisa de Letras? Em busca do elo perdido na formação dos primeiros professores. In: PINTO, Francisco Neto Pereira et al (orgs.). Ensino da literatura no contexto contemporâneo. Campinas: Mercado de Letras, 2021. p. 447-462.
ANDRADE, Ludmila Thomé de. Professores leitores e sua formação. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, 2007.
BAJOUR, Cecília. Ouvir nas entrelinhas: o valor da escuta nas práticas de leitura. São Paulo: Pulo do Gato, 2012.
BENJAMIN, Walter. Magia e Técnica, Arte e Política: ensaios sobre literatura e história da cultura. São Paulo: Brasiliense, 1996.
CANDIDO, Antônio. Vários escritos. 3. ed. São Paulo: Duas Cidades, 1995.
CAPINAN José Carlos. MENDES, Roberto. Massemba. In: MENDES, Roberto. Flor da memória. Bahia: Produção independente, 2003. CD. Faixa 2.
COSSON, Rildo. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2020.
COSSON, Rildo. Como criar círculos de leitura na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2021.
CUTI, Luiz Silva. Literatura negro-brasileira. São Paulo: Selo Negro, 2010.
DALCASTAGNÈ, Regina - Literatura Brasileira Contemporânea: um território contestado. Vinhedo: Horizonte, 2012
DIAS, Roberto Muniz. Letramento literário e diversidade: Por que um letramento literário queer? Salvador: Devires, 2023.
EVARISTO, Conceição. Olhos d’Água. Rio de Janeiro: Pallas, 2014
FREIRE, Paulo. Ação cultural para liberdade. 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Porto Alegre: L&PM Editores, 1991.
GONÇALVES, Ana Maria. Entrevista. Programa Provocações de 28 de maio de 2024. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_7IJ6Y-1dy8&t=676s. Acesso em: 18 jul. 2024.
hooks, bell. Olhares negros: raça e representação. São Paulo: Elefante, 2019.
JESUS, Carolina Maria. Quarto de despejo: diário de uma favelada. São Paulo: Ática, 2020.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Campinas, n 19, p.20-28, jan./fev./mar./abr., 2002.
LARROSA, Jorge. Literatura, Experiência e formação: uma entrevista com Jorge Larrosa. In: COSTA, Marisa Vorraber (org.). Caminhos investigativos I: novos olhares na pesquisa em educação. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007. p. 129-156.
MARTINS, Mirian Celeste; PICOSQUE, Gisa. Mediação cultural para professores andarilhos na cultura. São Paulo: Intermeios, 2012.
PAULINO, Graça; COSSON, Rildo. Letramento literário: para viver a literatura dentro e fora da escola. In: ZILBERMAN, Regina; RÖSING, Tania Maria Kunchenbecker (org). Escola e leitura: velha crise, novas alternativas. São Paulo: Global, 2009. p. 61-79.
ROSA, Sonia. Literatura infantil afrocentrada e letramento racial: uma narrativa autobiográfica. São Paulo: Jandaíra, 2022.
SEVERO, Renata Trindade. Letramento racial e técnicas de si. Fórum Linguístico. Florianópolis (Santa Catarina), Brasil. v. 18 n. 3, p. 6400-6415 (2021). Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/forum/article/view/82010. Acesso em: 12 ago. 2022.
SILVA, Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da. Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítico-emancipadora. São Paulo: Mercado das Letras, 2018.
SOARES, Magda. A escolarização da literatura infantil e juvenil. In: EVANGELISTA, Aracy Alves Martins; BRANDÃO, Heliana Maria Brina; MACHADO, Maria Zélia Versiani (org). Escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 17-48.
WALTI, Ivete Lara Camargos. Literatura e escola: antilições. In: EVANGELISTA, Aracy Alves Martins; BRANDÃO, Heliana Maria Brina; MACHADO, Maria Zélia Versiani (org.). Escolarização da leitura literária: o jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 49-70.
ZILBERMAN, Regina. Letras – uma área em busca de justificativa. In: PINTO, Francisco Neto Pereira et al (orgs.). Ensino da literatura no contexto contemporâneo. Campinas: Mercado de Letras, 2021, p. 17-34.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
