Pensamiento algebraico en el primer año de primaria
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2023v9e7635Palabras clave:
pensamiento algebraico, secuencias repetitivas, estándares, regularidadesResumen
El objetivo de este estudio es presentar estrategias de mediación para el desarrollo del pensamiento algebraico en niños del primer año de la escuela primaria de una escuela pública municipal de Fortaleza (CE). La metodología es cualitativa. Los sujetos son 22 estudiantes de primer año de educación primaria. Para la recolección y análisis de datos se utilizó la observación y grabación en video de las clases de matemáticas. El trabajo se desarrolló a partir de un proyecto con objetivos alineados a la unidad temática de Álgebra. Las actividades utilizaron materiales concretos y lúdicos, proponiendo secuencias repetitivas para observar patrones y regularidades. Algunos niños se dieron cuenta inmediatamente, otros tardaron un poco en notar regularidades y hacer generalizaciones. Se considera que la mediación permitió a los estudiantes organizar sus pensamientos utilizando material manipulable y que las clases despertaron su interés, resultando en la elaboración de hipótesis sobre patrones y explicación de los criterios establecidos para completar las secuencias.
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