Nuevas perspectivas de la geografía escolar

currículo y experiencias pedagógicas en la enseñanza básica

Autores/as

Palabras clave:

enseñanza de la geografia, experiencias docentes, prácticas pedagógicas

Resumen

Durante muchas décadas, la Geografía escolar fue vista únicamente como una materia que describía lugares. Actualmente, ante un contexto socioespacial globalizado, es necesario ser creativos, decididos e innovadores en la enseñanza de la Geografía. En este sentido, el objetivo de este trabajo es presentar las experiencias docentes en Enseñanza de Geografía en la Escola Municipal Angélica Gurgel desarrolladas durante el año 2020-2022, Fortaleza, Ceará. Utilizamos investigación bibliográfica y observación participante en la construcción de este artículo. El enfoque de esta investigación es de carácter cualitativo, ya que se contará con datos exploratorios y estrategias para acercarse a la realidad. Los resultados se presentarán a través de imágenes y palabras, abordando los contenidos de Geografía de una manera más crítica, creativa y reflexiva y teniendo en cuenta las experiencias vividas en la práctica en el aula. Se concluye, como docente-investigador que actúa en la red pública, que la Enseñanza de la Geografía, basada en prácticas pedagógicas creativas y reflexivas que cruzan la interdisciplinariedad, es de suma importancia en la relación entre enseñanza y aprendizaje.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Cintielena Holanda Costa, Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza, CE

Graduada em Licenciatura em Geografia pela Universidade Estadual do Ceará; Mestra em Ensino e Formação Docente - UNILAB/IFCE; Professora de Geografia; Coordenadora pedagógica da Escola Municipal Professora Raimunda Felix, Fortaleza-CE.

Danielle Rodrigues da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Professora do curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus de Quixadá (IFCE). Possui Doutorado em Geografia pela Universidade Federal do Ceará - UFC (2016), Mestrado pelo Programa Regional de Pós-graduação em
Desenvolvimento e Meio Ambiente - PRODEMA/UFC (2008) e é Licenciada e Bacharel em Geografia pela Universidade Federal do Ceará (2006 e 2010). Atualmente é Coordenadora do curso de Licenciatura em Geografia, Docente Orientadora do Programa de Residência Pedagógica em Geografia, Vice coordenadora do Núcleo de Estudos Afro brasileiros e Indígenas (NEABI) e secretária da Comissão Local de Heteroidentificação do IFCE, campus de Quixadá. Nos últimos anos atuou como avaliadora das obras de Geografia e interdisciplinares do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).

Citas

ALCÂNTARA, Cláudia Sales de. Histórias em quadrinho e educação: inovando o currículo. Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola – livro 1. Fortaleza/CE. EdUECE, 2014.

ARROYO, Miguel. Prática pedagógica e currículo. In: Anais do VIII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Florianópolis: NUP/CED/UFSC. 1996. p. 167-172.

ARROYO, Miguel. Currículo, território em disputa. Petrópolis: Vozes, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

CALLAI, Helena Copetti. O estudo do lugar como possibilidade de construção da identidade e pertencimento. In: CONGRESSO LUSO-AFRO-BRASILEIRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, 8, 2004, Coimbra. Anais. Coimbra: Universidade de Coimbra, 2004. p. 01-10.

CALLAI, Helena Copetti et al. O ensino de Geografia nos trabalhos apresentados no XI ENANPEGE. Revista da ANPEGE, v. 12, n. 18, p. 43-55, 2016. Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/anpege/article/view/6392/3344. Acesso em: 08 maio 2022.

CALLAI, Helena Copetti. A Geografia no Ensino Médio. Terra Livre – As Transformações do Mundo da Educação – Geografia, Ensino e Responsabilidade Social, São Paulo: Associação dos Geógrafos Brasileiros, n. 14, p. 56-89, jan.-jul. 1999.

CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Raciocínio geográfico e a Teoria do Reconhecimento na formação do professor de Geografia. Revista Signos Geográficos, Goiânia, v. 1, p. 1-20, 2019. Disponível em: https://revistas.ufg.br/signos/article/view/59197. Acesso em: 10 jun. 2022.

CAVALCANTI, Lana de Souza. A geografia escolar e a cidade: Ensaios sobre o ensino de geografia para a vida urbana cotidiana. Campinas: Papirus, 2008.

CAVALCANTI, Lana de Souza. A Geografia e a realidade escolar contemporânea: avanços, caminhos, alternativas. In: Anais do Seminário Nacional: Currículo em movimento – Perspectivas Atuais, I. Belo Horizonte: SeNa, 2010.

CAVALCANTI, Lana de Souza. O Ensino de Geografia na Escola. Campinas: Papirus, 2012.

CAVALCANTI, Lana. Geografia, Escola e construção do conhecimento. 18. ed. Campinas: Papirus, 2013.

DEFFUNE, Glaucia. Relato de uma experiência de história em quadrinhos no ensino da geografia. Boletim de Geografia, Maringá, v. 28, n. 1, 2010.

DEFFUNE, Glaucia. A formação do professor e o ensino da geografia em escolas de ensino fundamental e médio de Maringá-PR. 2015. Tese (Doutorado em Geografia) - Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2015.

DOZENA, Alessandro (org.). Geografia e Música: diálogos. Natal: EDUFRN, 2016.

FERREIRA, Martins. Como Usar a Música na Sala de Aula. São Paulo: Contexto. 2005.

FRANCO, Maria Amélia Santoro. Práticas pedagógicas de ensinar-aprender: por entre resistências e resignações. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 41, n. 3, p. 601-614, 2015.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.

MATTOS, Elenir Maria Andreolla; CASTANHA, André Paulo. A importância da pesquisa escolar para a construção do conhecimento do aluno no ensino fundamental. 2008. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2525-8.pdf. Acesso em: 03 nov. 2020.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. Análise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde Coletiva, v. 17, n. 3, p. 621-626, Rio de Janeiro, 2012.

MOANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Currículo, conhecimento e cultura. In: MOREIRA, Antonio Flávio; ARROYO, Miguel. Indagações sobre currículo. Brasília: Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental, 2006. p. 83-111.

MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico prática. Porto Alegre: Penso, 2018.

OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de (org.). Para onde vai o ensino de geografia? 9. ed. São Paulo: Contexto, 2010.

ROMANELLI, Guilherme. Como a música conversa com as outras áreas do conhecimento. Revista Aprendizagem, Pinhais, n.14. p. 24-25,2009. Disponível em: https://frjaltosanto.edu.br/site/wp-content/uploads/2016/03/06-Artigo-A-M%C3%9ASICA-COMO-INSTRUMENTO-DE-APRENDIZAGEM.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022.

SILVA, Carlos Cardoso. A Possibilidade da Didática na Perspectiva Fenomenológica. In: LIBÂNEO, José Carlos; LIMONTA, Sandra Valéria; SUANNO, Marilza Vanessa Rosa (orgs.). Concepções e práticas de ensino num mundo em mudança: diferentes olhares para a didática. Goiânia: CEPED, PUC Goiás, 2011.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução as teorias de currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

Descargas

Publicado

29/12/2023

Cómo citar

Costa, C. H., & Silva, D. R. da. (2023). Nuevas perspectivas de la geografía escolar: currículo y experiencias pedagógicas en la enseñanza básica. Revista Práxis Pedagógica, 9, 251–269. Recuperado a partir de https://periodicos.unir.br/index.php/praxis/article/view/7662

Número

Vol. 9 (2023): fluxo contínuo

Sección

Artigos

Licencia

Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.