Teaching cartography on the border
towards the training paths of teachers who work with brazilian and bolivian students in the early years
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2025v11e8374Keywords:
teacher training, cartography, borderAbstract
The article presented here is an excerpt from a research on the training of elementary school teachers who work in Brazil and teachers who work in Educación Primária in Bolivia. The research was carried out from November 2023 to February 2024. The problematization was based on the following question: Does the teacher training process of Brazilian and Bolivian teachers consider the cultural, social, political and educational linguistic relations experienced on the border? The border, the locus of the investigation, delimits the twin cities of Guajará-Mirim/ RO and Guayaramerín/ Beni. The research subjects were Brazilian teachers from Guajará-Mirim and Bolivian teachers from Guayaramerín. We chose to use the word maestra because it is the term of reference in the documents guiding teacher training in Bolivia. Our theoretical framework is based on Imbernón (2022), which discusses the teacher's initial and continued training, Santos (2016) on representations of borders, Deleuze and Guatarri (2011) on cartography as paths yet to come. The methodology was based on qualitative descriptive research using semi-structured interview techniques and document analysis. The results point to the Border Teacher Cartography based on the main differences in the curricular structure between the training courses for teachers who live in border cities and the gaps in knowledge about the realities of the border. And in our final considerations we point out suggestions for educational policies aimed at training teachers who work with immigrant students in border regions.
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