Enseñanza de la cartografía en la frontera
los itinerarios de formación de los docentes que trabajan con estudiantes brasileños y bolivianos en los primeros años
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2025v11e8374Palabras clave:
formación docente, cartografia, fronteraResumen
El artículo que aquí se presenta es un extracto de una investigación sobre la formación de profesores de educación primaria que trabajan en Brasil y de profesores que trabajan en Educación Primaria en Bolivia. La investigación se realizó entre noviembre de 2023 y febrero de 2024. La problematización se basó en la siguiente pregunta: ¿El proceso de formación docente de docentes brasileños y bolivianos considera las relaciones lingüísticas culturales, sociales, políticas y educativas vividas en la frontera? La frontera, locus de la investigación, delimita las ciudades gemelas de Guajará-Mirim/RO y Guayaramerín/Beni. Los sujetos de la investigación fueron docentes brasileños de Guajará-Mirim y maestras bolivianas de Guayaramerín. Elegimos utilizar la palabra maestra porque es el término de referencia en los documentos que guían la formación docente en Bolivia. Nuestro marco teórico se basa en Imbernón (2022), que analiza la formación inicial y continua de los docentes, Santos (2016) sobre las representaciones de las fronteras, Deleuze y Guatarri (2011). Sobre la cartografía como caminos por venir. La metodología se basó en una investigación descriptiva cualitativa utilizando técnicas de entrevista semiestructurada y análisis de documentos. Los resultados apuntan a la Cartografía Docente de Frontera a partir de las principales diferencias en la estructura curricular entre los cursos de formación de docentes que viven en ciudades fronterizas y los vacíos de conocimiento sobre las realidades de la frontera y en nuestras consideraciones finales señalamos sugerencias de políticas educativas dirigidas a la formación de docentes que trabajan con estudiantes inmigrantes en regiones fronterizas.
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