Critical thinking, curiosity, and Freirean education in contemporary educational practice.

Authors

DOI:

https://doi.org/10.69568/ypchba85

Keywords:

dialogicity, freirean pedagogy, science education

Abstract

Critical thinking and curiosity are fundamental to the development of the scientific spirit. However, the current educational model, marked by repetition, offers little encouragement for these elements. Therefore, it is necessary to contrast banking education with Paulo Freire's dialogical model, which encourages critical reflection and curiosity as the foundation of scientific thought. This work aims to analyze the role of curiosity and critical thinking in the formation of the scientific spirit throughout history, highlighting the elements necessary for its formation and reflecting on its relevance for contemporary educational practice. Finally, it is possible to consider that learning science without the scientific spirit is not, in fact, learning it at all, but merely repeating discoveries, without understanding the processes of knowledge construction and without considering its historical and social dimensions.

Author Biographies

  • Tamila Maria Ferreira Ramos, Universidade Federal do Ceará

    Graduanda em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Ceará e Bolsista PIBID.

  • José Olímpio Ferreira Neto, Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza

    Doutorando no Programa de Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Franciscana. Mestre em Ensino e Formação Docente pelo Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. Especialista em Ensino da Biologia e em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio. Professor de Ciências do Ensino Fundamental II.

  • José Roberto feitosa da Silva, Universidade Federal do Ceará

    Doutor em Ciências - USP. Professor Titular da Universidade Federal do Ceará. 

     

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Published

17/06/2026

Issue

Vol. 12 (2026)

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Artigos

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How to Cite

Critical thinking, curiosity, and Freirean education in contemporary educational practice. (2026). Revista Práxis Pedagógica, 12, e8955. https://doi.org/10.69568/ypchba85