The suffering silenced by the curriculum
emotions, ethics, and teaching work in Chemistry education
DOI:
https://doi.org/10.69568/ee46th22Keywords:
teacher suffering, Chemistry education, teacher emotions, ethics of vulnerability, teaching workAbstract
This theoretical essay investigates the dimensions of suffering and affectivity in Chemistry teaching, proposing an ethical foundation for a humanizing science education. Through a critical analysis that articulates the Psychodynamics of Work, studies on teachers' emotions, and the sociology of curriculum, it is argued that the trivialization of teachers' suffering is structural, resulting from the intensification and precariousness of work, the denial of emotions in pedagogical practice, and a curricular ideology that silences the subject. The recognition of this suffering and of the moral work of teaching is defended as an essential ethical-political act. The conclusion points to the need for an ethics of vulnerability and an empathetic Chemistry pedagogy that integrates reason, emotion, and care as pillars for transforming teaching praxis and promoting professional well-being.
References
ALMEIDA, Camila Marta de; FREIRE, Silvia. As emoções do professor e a autoeficácia docente: uma investigação quantitativa no contexto brasileiro. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 19, p. e024041, 2024. https://doi.org/10.21723/riaee.v19i00.17978.
ANTUNES, Ricardo. O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital. 2. ed. São Paulo: Boitempo, 2020.
APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2018.
BRASIL. Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE). Relatório nacional sobre as condições de trabalho na educação durante a pandemia da COVID-19. Brasília: CNTE, 2021. Disponível em: https://www.cnte.org.br/index.php/publicacoes/relatorios/item/13069. Acesso em: 23 dez. 2025.
CAMPOS, Marlon Freitas de; VIEGAS, Moacir Fernando. Saúde mental no trabalho docente: um estudo sobre autonomia, intensificação e sobrecarga. Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 28, n. 2, p. 417–437, abr./jun. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.18764/2178-2229.v28n2.202132. Acesso em: 15 jan. 2026.
CLANDININ, D. Jean; HUSU, Janna; COOKE, Sarah. O trabalho moral do ensino: uma abordagem de ética da virtude para a formação de professores. In: CLANDININ, D. Jean (org.). The SAGE handbook of research on teacher education. Londres: SAGE Publications, 2017. v. 2, p. 419–434. Disponível em: https://doi.org/10.4135/9781526402042.n24. Acesso em: 23 dez. 2025.
DEJOURS, Christophe. A banalização da injustiça social. 7. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas, 2012. 210 p.
DEJOURS, Christophe. Psicodinâmica do trabalho: contribuições da escola de Dejours para a análise da relação prazer, sofrimento e trabalho. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2021.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Cortez, 2000.
ESTEVE, José María. Mal-estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores. 2. ed. Bauru: Edusc, 2021.
FERREIRA, Jane Mendes; MARTINS, Pura Lúcia Oliver; GARCIA, Bruno Eduardo Slongo. Como os docentes manejam situações difíceis e as emoções que elas suscitam. Revista Contexto & Educação, v. 40, n. 122, p. e16058, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2025.122.16058. Acesso em: 20 jan. 2026.
FRENZEL, Anne C.; DANIELS, Lia; BURIĆ, Irena. Emoções dos professores na sala de aula e suas implicações para os alunos. Educational Psychologist, v. 56, n. 4, p. 250–264, 2021.Disponível em: https://doi.org/10.1080/00461520.2021.1985501. Acesso em: 20 jan. 2026.
MARTINS, Saulo; PIRES, Roseli Vieira. Psicodinâmica do trabalho docente: sofrimento, resistência e sentidos. Educação em Foco, v. 30, n. 1, p. e30052, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.34019/2447-5246.2025.v30.48490. Acesso em: 20 jan. 2026.
NOVAIS, Robson Macedo; FERNANDEZ, Carmen. Dimensão afetiva da docência: a influência das emoções na prática e na formação de professores de Química. Educação Química en Punto de Vista, v. 1, n. 2, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.30705/eqpv.v1i2.915. Acesso em: 10 jan. 2026.
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 2017.
PEREIRA DE CORDOVA, Renata; FERREIRA DE FARIA, Paula Maria; DE LIMA DIAS, Maria Sara. Sofrimento psíquico e trabalho docente no ensino superior: uma revisão sistemática. Revista Educação, Cultura e Sociedade, v. 13, n. 1, p. 12–25, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.30681/recs.v13i1.11562. Acesso em: 10 jan. 2026.
SILVA, Paulo Ricardo da. Afetividade e formação docente: reflexões acerca de uma prática pedagógica no ensino superior. Devir Educação, v. 8, n. 1, p. e883, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.30905/rde.v8i1.883. Acesso em: 10 jan. 2026.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2014.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
