Everyday school life as a space for teacher education
experiences and knowledge through Pibid
DOI:
https://doi.org/10.47209/gt8pp205Keywords:
teacher education, teaching knowledge, everyday school life, PibidAbstract
This study problematizes the processes of teacher education and the construction of professional knowledge based on the immersion of undergraduate teacher education students in everyday school life through the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid). It aimed to reflect on the experiences developed within the Program and to understand their contributions to initial and continuing teacher education processes. The theoretical framework is mainly grounded in Tardif’s discussions on teaching knowledge and Nóvoa’s perspectives on teacher education within the profession. This is a qualitative study with an (auto)biographical approach, based on field journals produced by a supervising teacher. The results reveal three formative movements: arrival, permanence, and involvement, which highlight the school as a space for knowledge production, articulation between theory and practice, and shared teacher education. The findings indicate that Pibid fosters the development of bonds, a sense of belonging, participation, and professional knowledge, promoting reciprocal learning between undergraduate teacher education students and the supervising teacher.
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