La conciencia fonológica en la educación infantil
una muestra de la guardería de cinco años
DOI:
https://doi.org/10.69568/2237-5406.2024v10e8280Palabras clave:
conciencia fonológica, educación infantil, tiempos de aprendizajeResumen
El objetivo de este estudio es investigar cómo las maestras del Jardín de Infancia V trabajan la conciencia fonológica durante los momentos de aprendizaje. Nos interesa saber cómo las maestras de Educación Infantil de un municipio de la región metropolitana de Fortaleza abordan e incluyen la conciencia fonológica en sus rutinas de enseñanza. Se trata de un estudio cualitativo realizado mediante un cuestionario administrado a los participantes entre diciembre de 2019 y enero de 2020. Después de recoger los datos y analizarlos, se encontró que los educadores tienen conocimiento sobre la conciencia fonológica, pero tienen dificultades para relacionarlo con la práctica y también muestran claridad sobre la rutina. También como resultado de la experiencia de campo, se puede ver que hay una posibilidad de aumentar la conciencia fonológica en las actividades, a pesar de que la legislación no se ocupa directamente de este tema. La conclusión es que la conciencia fonológica puede iniciarse en la Educación Infantil de forma interdisciplinar en los campos de aprendizaje. Esto no implica anticipar el proceso de adquisición de la lectoescritura, sino dar a los niños la oportunidad de reflexionar sobre su propio lenguaje.
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