Estudiantes de maestría del PROFBIO/UERN

retos en la enseñanza de biología

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.69568/wrhjyd58

Palabras clave:

ciencias biológicas, estrategias de enseñanza, formación docente, integración interdisciplinaria

Resumen

Esta investigación analiza los retos enfrentados por los estudiantes de la Maestría Profesional en Enseñanza de Biología (PROFBIO/UERN) en el ejercicio de la docencia en la enseñanza secundaria. Se utilizó un enfoque cuantitativo y descriptivo, con la aplicación de un cuestionario estructurado como instrumento de recolección de datos. Los resultados indican que los principales obstáculos expuestos por los docentes incluyen la falta de interés de los alumnos, la carga horaria insuficiente y la necesidad de integración interdisciplinaria. Como alternativas para la mejoría de la enseñanza de biología, los participantes destacan la inversión en recursos didácticos y tecnológicos, realización de clases prácticas, formación continuada y actualización constante en contenidos biológicos. La investigación refuerza la importancia de la articulación entre teoría y práctica en la formación docente, que es un elemento esencial para promover una enseñanza significativa y para la formación de ciudadanos críticos y conscientes frente a las cuestiones que involucran al mundo natural.

Biografía del autor/a

  • Yago da Silva Florêncio, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

    Graduado em Licenciatura de Ciências Biológicas pela UERN. Especialista em Ciências da Natureza, Suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pela UFPI. Desenvolve pesquisa sobre ensino, formação de professores, recursos e estratégias de ensino e políticas educacionais.

  • Anairam de Medeiros e Silva, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

    Professora efetiva das disciplinas pedagógicas do DECB da UERN. Doutoranda da Universidade Estadual de Maringá em parceria com a UERN. Desenvolve pesquisas sobre Curricularização da extensão, formação docente e metodologias de ensino.

  • Ismênia Gurgel Martins, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte

    Doutora em Educação pela UFC. Professora efetiva das disciplinas pedagógicas do DECB da UERN. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências (GEPENCI). Desenvolve pesquisas sobre o estágio supervisionado, ensino de ciências e biologia, formação docente e metodologias.

Referencias

AMORIM, Gabriely Cabestré; LIMA, Elieuza Aparecida de; ARAÚJO, Rita de Cássia Tibério. Formação de Professores da Educação Infantil: reflexões sobre a necessária instrumentalização teórica do profissional atuante com crianças com ou sem deficiência. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 12, n. 1, p. 387-403, 2017. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/8867. Acesso em: 15 set 2025.

ANDRÉ, Marli. Políticas de formação continuada e de inserção à docência no Brasil. Educação Unisinos, v. 19, n. 1, p. 34-44, 2015. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S2177-62102015000100034&script=sci_abstract. Acesso em: 15 set. 2025.

AURELIANO, Francisca Edilma Braga Soares; QUEIROZ, Damiana Eulinia de. As tecnologias digitais como recursos pedagógicos no ensino remoto: implicações na formação continuada e nas práticas docentes. Educação em Revista, v. 39, p. e39080, 2023. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/PDVy8ythhFbqLrMj6YBfxsm/?format=html&lang=pt. Acesso em: 13 ago. 2025.

BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

CAMAROTTI, Maria de Fátima.; PEDREIRA, Ana Júlia; GOMES, Maria Margarida Pereira de Lima; AGUIAR, Antonia Arisdélia Fonseca Matias Aguiar; SANTOS, André Vitor Fernandes dos; SILVA, Juliana Marsico Correia da. Impactos do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia (PROFBIO) na Prática Docente: percepções de mestrandos. In: XIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – XIII ENPEC, ENPEC EM REDES. 2021.

DEWEY, Jane, M. Biography of John Dewey. In: SCHILPP, Paul Arthur (ed). The Philosophy of John Dewey. New York: Tudor Publishing Co, 1951. p. 3-45. Disponível em: https://brocku.ca/MeadProject/Dewey/Dewey_1939.html. Acesso em: 8 dez. 2021.

FERREIRA, Helder Brunner Nunes. A ausência dos pais na escola e a necessidade desta participação no contexto escolar. Intercursos Revista Científica Ciências Humanas, Ituiutaba, v. 16, n. 1 2017. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/intercursosrevistacientifica/article/download/3666/2067. Acesso em: 09 fev. 2024.

FREIRE, Paulo. Pedagogia dos Oprimidos. Nova York: Herder & Herder, 1970.

FREIRE. Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE. Paulo. Rio de Janeiro: Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

GARRUTTI, Érica Aparecida; SANTOS, Simone Regina dos. A interdisciplinaridade como forma de superar a fragmentação do conhecimento. Revista de Iniciação Científica da FFC, v. 2, 2004. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/264868958_A_interdisciplinaridade_como_forma_de_superar_a_fragmentacao_do_conhecimento. Acesso em: 09 fev. 2024.

GIANOTTO, Dulcinéia Ester Pagani; DINIZ, Renato Eugênio da Silva. Formação inicial de professores de Biologia: a metodologia colaborativa mediada pelo computador e a aprendizagem para a docência. Ciência & Educação, Bauru, v. 16, n. 3, p. 631–648, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/m8BHLB9MbCb5zYhxKsVvcsk/abstract/?lang=pt. Acesso em: 28 jun. 2024.

GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 6. ed. São Paulo: Atlas Ltda., 2017.

GIL, Antonio Carlos; VERGARA, Sylvia Constant. Tipo de pesquisa. Pelotas: Universidade Federal de Pelotas, 2015.

GRUTZMANN, Thaís Philipsen. Saberes Docentes: um estudo a partir de Tardif e Borges. Revista Temas em Educação, v. 28, n. 3, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/46972. Acesso em: 5 mar. 2024.

KRASILCHIK, Myriam. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2011.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.

LIMA, Kênio Erithon Cavalcante; MATIAS, Keoma Tabosa Guimarães. A formação da identidade docente no contexto da interiorização da educação superior pública em Pernambuco. Comunicações, v. 26, n. 3, p.191-216, 2019. Disponível em: https://scholar.archive.org/work/hggpgd5wzzawbmc7bsk3z35lxy/access/wayback/https:/www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacoes/article/download/4288/2366 Acesso em: 24 out. 2025.

LOPES, César Valmor Machado.; DULAC, Elaine Beatriz Ferreira. Ideias e palavras na/da ciência ou leitura e escrita: o que a ciência tem a ver com tudo isso? In: NEVES, Iara Conceição Bitencourt; SOUZA, Jusamara Vieira; SCHÃFFER, Neiva Otero; GUEDES, Paulo Coimbra; KLUSENER, Renita (orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 8. ed. Porto Alegre: UFRGS, 2007. p. 39-46.

LUCIANO, Gleiciane Ferreira. A falta de participação da família na vida escolar. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade de Brasília, Polo UAB de Brasiléia, Brasiléia, 2018.

MARQUEZAN, Lorena Peterini; SAVEGNAGO, Cristiano Lanza. O mestrado profissional no contexto da formação continuada e o impacto na atuação dos profissionais da educação. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas, v. 6, p. e020011, 2019. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8654993. Acesso em: 5 mar. 2024.

MORALES, Márcia de Lourdes. O Papel do Professor diante do desinteresse do aluno. Dia a Dia Educação. 2016. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pd e/2016/2016_artigo_ped_unioeste_marciadelourdesmorales.pdf. Acesso em: 23 de jan. 2024.

MOREIRA, Andreia Aparecida Silva. COUTINHO, Diógenes José Gusmão. Formação inicial de professores e sua relação com a formação continuada: o papel da atualização constante na prática educativa. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, v. 2, p. 31-44, 2023. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/atualizacao-constante. Acesso em: 13 fev. 2024.

MOTA, Francisca Daniela Lira; ALMEIDA, Breno Machado de; MENEZES, Jones Baroni Ferreira de. Ensino Interdisciplinar em Biologia: ação do projeto QUIFIBIOM. In: Encontro Internacional de Jovens Investigadoras Edição Brasil, 2017. Faculdade de Educação de Crateús/Universidade Estadual do Ceará.

OLIVEIRA, Maria Marly de. Como Fazer Pesquisa Qualitativa. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2018.

PINTO, Eliane Aparecida Toledo; CORTINOVE, Letícia Carolina; CARVALHO, Dariel de. Estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas nos cursos de história, filosofia e pedagogia: concepções de alunos e professores. Contrapontos, v.17, n.3, p. 590-616, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.14210/contrapontos.v17n3.p590-616. Acesso em: 24 jan. 2024.

SÁ, Jauri dos Santos; WERLE, Flávia Obino Corrêa. Infraestrutura escolar e espaço físico em educação: o estado da arte. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 164, p. 386-413, abr./jun. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/d7HtWkVGWq4PN6xScL4wM4n/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 24 jan. 2024.

SELLES, Sandra Lucia Escovedo. OLIVEIRA, Ana Carolina Pereira de. Ameaças à Disciplina Escolar Biologia no “Novo” Ensino Médio (NEM): Atravessamentos Entre BNCC e BNC-Formação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 22, e40802, 1–34. 2022. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/40802. Acesso em: 25 jan. 2024.

SOUZA, José Clécio Silva de; SANTOS, Décio Oliveira dos. A construção da identidade docente na escola. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 22, n. 23, 2022. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/23/a-construcao-da-identidade-docente-na-escola. Acesso em: 24 jan. 2024.

VASCONCELLOS, Maura Maria Morita. Avaliação e ética. Londrina: UEL, 2002.

VYGOTSKY, Lev Semionovitch. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.

Descargas

Publicado

17/06/2026

Número

Vol. 12 (2026)

Sección

Artigos

Licencia

Ao submeter um artigo à Revista Praxis Pedagógica e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, todos os direitos de primeira publicação e a permissão para que Praxis Pedagógica redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.

Cómo citar

Estudiantes de maestría del PROFBIO/UERN: retos en la enseñanza de biología. (2026). Revista Práxis Pedagógica, 12, e8954. https://doi.org/10.69568/wrhjyd58