Disputas curriculares en la praxis docente y el neoliberalismo
¿emancipación o conformación?
DOI:
https://doi.org/10.47209/4aec8702Palabras clave:
currículo, práctica docente, neoliberalismo, emancipación, pensamiento críticoResumen
El artículo analiza el currículo escolar como campo de disputa entre la lógica neoliberal y la necesidad de una formación crítica y emancipadora. A través de una encuesta realizada mediante Google Forms a profesores de la red estatal de Quixeramobim/CE, se utilizó un cuestionario estructurado para comprender las percepciones sobre su formación y práctica docente. Las respuestas revelan tensiones entre las políticas educativas que reducen la autonomía pedagógica y las iniciativas de resistencia que buscan promover el pensamiento crítico. A partir del diálogo con autores como Paulo Freire, Saviani, Brito, Gramsci, Bell Hooks y Mészáros, el texto evidencia que la formación docente no es neutral, sino que está atravesada por disputas ideológicas que reflejan distintos proyectos de sociedad. El estudio concluye que fortalecer una educación crítica y humanizadora exige superar la lógica tecnicista y reafirmar al profesor como sujeto histórico y político, capaz de construir un currículo comprometido con la emancipación humana y la transformación social.
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