Griô Pedagogy, Decoloniality, and practices in multi-grade quilombola classes
theoretical reflections
DOI:
https://doi.org/10.69568/n1wc2k10Keywords:
pedagogical practices, multi-grade classes, quilombola education, Griot pedagogy, decoloniality.Abstract
This article is a reflective part of a master's research project currently underway through the Graduate Program in Education at the State University of Maranhão (PPGE/UEMA) in Caxias, Maranhão. The writing of this text will be guided by the following problem: Can pedagogical practices in multi-grade quilombola classes be constituted as decolonial based on Griô Pedagogy? Our objective is to theoretically analyze pedagogical practices in multi-grade quilombola classes in light of Griô Pedagogy and decoloniality. These reflections will give visibility to ancestral knowledge and methodologies of cultural resistance. The methodology was based on bibliographic research, with a qualitative approach, considering the following theorists: Gomes (2017); Moura (2020); Arroyo (2010; 2011); Quijano (2007); Mignolo (2003); Walsh (2009; 2013); Pacheco (2006; 2016); Souza (2011) e hooks (2024).
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