Pedagogía Griô, decolonialidad y prácticas en clases quilombolas multigrado
reflexiones teóricas
DOI:
https://doi.org/10.69568/n1wc2k10Palabras clave:
prácticas pedagógicas, clases multigrado, educación quilombola, Pedagogía Griô, decolonialidadResumen
Este artículo es una parte reflexiva de un proyecto de investigación de maestría actualmente en curso a través del Programa de Posgrado en Educación en la Universidad Estatal de Maranhão – PPGE/UEMA en Caxias, Maranhão. Este texto será escrito con base en el siguiente problema: ¿pueden las prácticas pedagógicas en clases quilombolas multigrado constituirse como decoloniales con base en la Pedagogía Griô? El objetivo es analizar teóricamente las prácticas pedagógicas en clases quilombolas multigrado a la luz de la Pedagogía Griô y la decolonialidad, ya que estas reflexiones darán visibilidad a los conocimientos ancestrales y metodologías de resistencia cultural. La metodología se basó en la investigación bibliográfica, con un enfoque cualitativo, considerando los siguientes teóricos: Gomes (2017); Moura (2020); Arroyo (2010; 2011); Quijano (2007); Mignolo (2003); Walsh (2009; 2013); Pacheco (2006; 2016); Souza (2011) y hooks (2024).
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