The role of playing and drawing in the development of written language
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2020.3956Keywords:
Playing. Drawing. Written Language.Abstract
The main objective of this article is reflecting on the role of the play and the drawing in the process of written language development in children in the transition between Childhood Education (CE) and Elementary School (ES) after the promulgation of nº 11.274 law. Initially, some considerations are presented about the possible implications of this law, indicating favorable and contrary positions to the anticipation of schooling. Afterward, based on a bibliographic study, grounded on Vygotski's Historical-Cultural Theory and the understanding that CE and ES represent continuity, it is proposed to discuss play and drawing as fundamental stages of the Written language development process. A process that cannot be limited to the mechanical acquisition of the code signs necessary for the act of writing. We conclude that, after the anticipation of schooling, is necessary to review the place occupied by the play. Once it is a polemic theme, which requires a deep analysis based on field researches to determine the consequences of this anticipation for the written language acquiring.
References
BARROS, Flávia Cristina Oliveira Murbach de. Cadê o brincar?: da educação infantil para o ensino fundamental. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. DOI: https://doi.org/10.7476/9788579830235.
BEAUCHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra Denise; NASCIMENTO, Aricélia Ribeiro do (Org.). Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf>. Acesso em: 26 out. 2016.
BASSOK. Daphna; ROREM. Anna. Is Kindergarten the New First Grade? The Changing Nature of Kindergarten in the Age of Accountability. Ed. Policy Works Working Paper Series, n. 20, jan., 2014, p. 0 – 36.
BORBA, Ângela Meyer. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. In: BEAUCHAMP, Jeanete; PAGEL, Sandra Denise; NASCIMENTO, Aricélia Ribeiro do (Org.). Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007, p. 33 – 45. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf>. Acesso em: 26 out. 2016.
BRASIL, Lei 11.114, de 16 de maio de 2005. Altera os arts. 6o, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com o objetivo de tornar obrigatório o início do ensino fundamental aos seis anos de idade, 2005. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Lei/L11114.htm >. Acesso em: 26 out. 2016.
BRASIL, Lei N. 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade, 2006. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2006/lei/l11274.htm >. Acesso em: 26 out. 2016.
CALDEIRA, Maria Carolina da Silva; PARAÍSO, Marlucy Alves. Dispositivo da antecipação da alfabetização: condições de emergência e contornos atuais. Cadernos de Pesquisa v. 46 n. 161, p. 846-868 jul./set. 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/198053143442. 2017.
CRAIDY, Carmem Maria; BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Ingresso obrigatório no ensino fundamental aos 6 anos: falsa solução para um falso problema. In: BARBOSA, Maria Carmen Silveira. et al. A infância no Ensino Fundamental de 9 anos. Porto Alegre: Penso, 2012, p. 19 – 36.
DUNLOP, Aine-Wendy.; FABIAN, Hilary. Informing transitions in the early years. McGraw-Hill Education (UK), 2006.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Cengage Learning, 2017.
KRAMER, Sonia. Direitos da criança e projeto político-pedagógico de educação infantil. In: BAZÍLIO, Luiz Cavalieri; KRAMER, Sonia. Infância, Educação e Direitos Humanos. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 59 - 92.
LURIA, Alexander Romanovich. O desenvolvimento da escrita na criança. In: VIGOTSKII, Lev Semionovitch.; LURIA, Alexander Romanovich; LEONTIEV, Alexis N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução: Maria de Penha Villalobos. 12. ed. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, 2012, p. 59 - 83.
MACHADO, Maria Zélia Versiani. Um diálogo com práticas pedagógicas de alfabetização e letramento de crianças de seis anos. In: MACIEL, Francisca Izabel Pereira; BAPTISTA, Mônica Correia; MONTEIRO, Sara Mourão (Org.). A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade, Belo Horizonte : UFMG/FaE/CEALE, 2009. P. 71 - 88. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4034-crianca-seis-anos-opt&category_slug=marco-2010-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 15 mai. 2017.
MACIEL, Francisca Izabel Pereira; BAPTISTA, Mônica Correia; MONTEIRO, Sara Mourão (Org.). A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade, Belo Horizonte: UFMG/FaE/CEALE, 2009. 122 p. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4034-crianca-seis-anos-opt&category_slug=marco-2010-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 15 mai. 2017.
MARCONDES, Keila Hellen Barbato. Continuidades e descontinuidades na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental no contexto de nove anos de duração. Tese (Doutorado em Educação Escolar). Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências e Letras, Araraquara, 2012. Disponível em: <http://wwws.fclar.unesp.br/agenda-pos/educacao_escolar/2585.pdf>. Acesso em: 15 mai. 2017.
MARTINATI, Adriana Zampieri; ROCHA, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da. “Faz de conta que as crianças já cresceram”: o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. vol. 19, n. 2, mai./ago., 2015: 309-319. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0192839. 2017.
MONTEIRO, Sara Mourão; BAPTISTA, Mônica Correia. Dimensões da proposta pedagógica para o ensino da Linguagem Escrita em classes de crianças de seis anos. In: MACIEL, Francisca Izabel Pereira; BAPTISTA, Mônica Correia; MONTEIRO, Sara Mourão (Org.). A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos: orientações para o trabalho com a linguagem escrita em turmas de crianças de seis anos de idade, Belo Horizonte: UFMG/FaE/CEALE, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=4034-crianca-seis-anos-opt&category_slug=marco-2010-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 15 mai. 2017.
MOTTA, Carolina Caires. Ampliação do Ensino Fundamental: compreendendo o fazer do professor. 148 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Assis, 2009. Disponível em: <https://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/97533/motta_cc_me_assis.pdf?sequence=1>. Acesso em: 20 jun. 2017.
NEVES, Vanessa Ferraz Almeida; GOUVÊA, Maria Cristina Soares de; CASTANHEIRA, Maria Lúcia. A passagem da educação infantil para o ensino fundamental: tensões contemporâneas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n.1, 220p. 121-140, jan./abr, 2011. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022011000100008 . 2017.
PLENÁRIO julga válida data limite para idade de ingresso na educação infantil e fundamental. Supremo Tribunal Federal. 01/08/2018. Disponível em:
<https://portal.stf.jus.br/noticias/verNoticiaDetalhe.asp?idConteudo=385446>. Acesso em: 29 jan. 2019.
RABINOVICH, Shelly Blecher. A articulação da educação infantil com o ensino fundamental I: a voz das crianças, dos professores e da família em relação ao ingresso no 1º ano. (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação, São Paulo, 2012. Disponível em: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22102012-134602/pt-br.php. Acesso em: 05 jul. 2017.
ROSSATO, Solange Marques; CONSTANTINO, Elizabeth Piemonte; MELLO, Suely Amaral. Mello. O ensino da escrita e o desenvolvimento das pessoas com deficiência intelectual. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 18, n. 4, p. 737-748, out./dez. 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1413-73722013000400015.
VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras escogidas – Tomo III. Madrid: Antonio Machado Libros, 2014a.
VYGOTSKI, Lev Semionovitch. Obras escogidas – Tomo IV. Madrid: Antonio Machado Libros, 2014b.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
