A formação continuada de docentes em escolas de fronteira sob o paradigma sentipensante
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2020.4820Palavras-chave:
Política Educacional. Fronteira. Formação Permanente de Professores.Resumo
O objetivo deste artigo é apresentar o programa permanente de formação denominado Pedagogia de Fronteiras, desenvolvido entre os anos 2016 e 2019, para os professores da rede municipal de ensino da cidade de Foz de Iguaçu, Paraná, Brasil. A metodologia adotada baseia-se em uma perspectiva de pesquisa-ação participativa, a partir do conceito do sociólogo colombiano Fals Borda. Os dados obtidos ao longo da pesquisa mostraram, por um lado que a lógica monocultural está presente nos espaços escolares e, por outro, a possibilidade em planejar programas permanentes de formação, considerando o contexto trinacional. Mostram ainda que ações articuladas entre a comunidade escolar e as universidades públicas, bem como as políticas locais, permitem o planejamento conjunto de políticas públicas de formação permanente de professores que considerem o contexto. As ações de formação do programa nos permitiram refletir sobre o que é estar na fronteira e pensar em uma educação na e para a fronteira. Este estudo é baseado em conceitos teóricos de autores como Diniz Pereira, hooks, Freire, Fals Borda, Walsh, entre outros.
Downloads
Referências
ARAUJO, Vanessa Rodriguez de. Saber quem se é: uma proposta pedagógica decolonial e sentipensante. Revista SURES, Ano: 2017, fev, n. 9, p.71-84. Disponível em: https://ojs.unila.edu.br/ojs/index.php/sures. Acesso em: 17 de dez. de 2020.
BALDISSERA, Adelina. Pesquisa-ação: uma metodologia do “conhecer” e do “agir” coletivo. Sociedade em Debate, Pelotas, v. 7, n. 2, p. 5-25, ago. 2001.
BAZAN, Domingo; GONZALEZ, Loreto: Pedagogía de la formación docente: modelos, relevancia y acuerdos. Revista de Pedagogía Crítica Paulo Freire, n. 6, p. 65-80, 2008.
BLANCO, Matias Ariel; CARVALHAL, Pereira Tatiana; CHICHOSKIL, Liane; FIOROTTI, Lima, Cintia, TALLEI, Jorgelina Ivana: Documento norteador para estudantes internacionais na rede de ensino municipal de Foz de Iguaçu (en impresión).
CACHAPUZ, Antonio F. Do que temos, do que podemos ter e temos direito a ter na formação de professores: em defesa de uma formação em contexto. In: BARBOSA, Raquel Lazzari Leite (org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 2003, p. 451-464.
CHAMON, Edna Maria Querido de Oliveira. Representações sociais da formação docente em estudantes e professores da Educação Básica. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 18, n. 2, p. 303-312, mai./ago. 2014.
DINIZ-PEREIRA, Julio Emilio. A pesquisa dos educadores como estratégia para a construção de modelos críticos de formação docente. In: DINIZ-PEREIRA, Julio Emilio; ZEICHNER, Kennet (orgs.). A pesquisa na formação e no trabalho docente. São Paulo: Autêntica, 2011, p. 11-42.
EGG, Ezequiel Ander. Repensando la investigación-acción-participativa. México: El Ateneo, 1990.
FALS BORDA, Orlando. Reflexiones sobre democracia y participación. Revista Mexicana de Sociología, v. 48, n. 3, p. 7-14, 1986.
FREIRE, Paulo. Cartas a quien pretende enseñar. Madrid: Siglo XXI, 1994.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 24. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
GATTI, Bernadete Angelina. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, v. 13, n. 37, p. 57-70, jan./abr. 2008.
HISTÓRICO Institucional. AMOP. 13/09/2019. Disponível em: https://www.amop.org.br/detalhe-da-materia/info/historico/16368. Acesso em: 05 de jan. de 2020.
HOOKS, Bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Trad. Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Martins Fontes, 2013.
IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA ESTATÍSTICA. Censo demográfico: resultados preliminares, Foz do Iguaçu.
Secretaria de Municipal de Educação de Foz de Iguaçu. Lei no. 4.341, de 22 de junho de 2015. Plano de Educação Municipal de Foz de Iguaçu. Foz do Iguaçu, 2015.
Secretaria municipal de Educação; Grupo de Pesquisa Língua(gem), Política e Cidadania, da Universidade Federal da Integração Latinoamericana (UNILA). Protocolo de acolhimento de estudantes imigrantes na rede municipal de ensino – Foz do Iguaçu: Secretaria Municipal de Educação da cidade de Foz de Iguaçu-SEED, 2020.
WALSH, Catherine. Interculturalidad, conocimiento y decolonialidad. Signo y pensamiento, v. 46, v. 24, p. 39-50, ene./jun. 2005.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Português (Brasil)
English
Español (España)
