Continual teachers education of teachers in schools on the border on a sentipensante paradigm
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2020.4820Keywords:
Educational Policy. Border. Continual Teacher Education.Abstract
The aim of this article is to present the permanent teacher training program called Border Pedagogy developed between 2016 and 2019, offered for teachers of the municipal education schools in the city of Foz de Iguazú, Paraná, Brazil. The methodology adopted is based on a participatory action research perspective based of the Colombian sociologist Fals Borda. The data obtained throughout the investigation showed, that the monocultural logic is present in school spaces and that it is possible to plan permanent teacher training programs, considering the trinational context. They also show that articulated actions between the school community and public universities, as well as local politics, allow the joint planning of permanent teacher education public policies, considering the context. The training activities of the program allowed us to reflect on the feeling of the border, being on the border and thinking about a border education. This study is based on theoretical concepts by authors such as Diniz Pereira, hooks, Freire, Fals Borda, Walsh, among others.
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