DESARROLLO DE UN RECURSO PEDAGÓGICO METATEXTUAL BASADO EN EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE PARA LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Resumen

Este artículo aborda el uso de un recurso metatextual en el proceso de inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA), basado en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Parte de la brecha existente entre el análisis y la elaboración de recursos adaptados fundamentados en el DUA para la lectura y comprensión de narrativas infantiles utilizando el concepto metatextual en estudiantes con TEA. De este modo, se orienta por la siguiente pregunta de investigación: ¿En qué medida el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) favorece la adaptación de historias como recursos pedagógicos metatextuales para la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA)? Esta cuestión es relevante debido a la significativa brecha observada en la comprensión de textos en los primeros y últimos años de la Educación Primaria I, especialmente en niños que requieren mayores niveles de apoyo o presentan dificultades de comunicación. El objetivo principal de esta investigación cualitativa fue desarrollar un recurso pedagógico metatextual adaptado a partir de una historia infantil orientada a la inclusión de estudiantes con TEA, fundamentado en los principios del DUA. Se adoptó la modalidad de investigación de desarrollo, teniendo como participantes a estudiantes con TEA de la Educación Primaria I. Para la recolección de datos se utilizaron la observación participante, la revisión de literatura y el análisis de fuentes teóricas. Los datos fueron interpretados mediante análisis de contenido y organizados en tres categorías. Entre los principales resultados y discusión se destacan: (a) Evidencias científicas sobre el uso de recursos metatextuales dirigidos a estudiantes con TEA y/o procesos de alfabetización: se identificaron cinco artículos científicos que presentan aportes relevantes, demostrando cómo los recursos tecnológicos pueden facilitar el aprendizaje de la lengua portuguesa mediante actividades que sustituyen métodos tradicionales, aumentando el interés y la concentración de los estudiantes. Estos hallazgos permiten comprender los desafíos y posibilidades de trabajar cuestiones lingüísticas con estudiantes que presentan comunicación no verbal, atípica o dificultades de socialización; (b) Desarrollo del recurso pedagógico adaptado de carácter metatextual: se presentan los elementos adoptados para la adaptación de la obra El Árbol Generoso en un recurso pedagógico con ilustraciones simplificadas y texturas, haciendo la narrativa más accesible para estudiantes con TEA y promoviendo la interacción y el desarrollo de habilidades de aprendizaje;(c) Propuesta de enseñanza con estrategias para la lectura metatextual en contextos educativos a partir del recurso pedagógico adaptado: se propone una secuencia didáctica para el uso del recurso con el fin de promover la lectura en estudiantes con diferentes niveles de apoyo y necesidades. La propuesta incorpora los tres principios del DUA: múltiples formas de compromiso durante las actividades, múltiples formas de representación del contenido y múltiples formas de acción y expresión del aprendizaje, favoreciendo la comprensión de la narrativa infantil.