Autoconcepto de profesores que laboran en escuelas de Educación Básica Primaria en contextos rurales marginados
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2021.6061Palabras clave:
Autoconcepto. Profesorado rural. Marginación. Escuelas multigrado.Resumen
El propósito de este estudio es conocer el autoconcepto de profesores y profesoras que laboran en escuelas con organización completa y multigrado, de media a muy alta marginación; un ámbito de investigación poco estudiado. Participan 8 profesoras y 7 profesores, distribuidos en 8 escuelas rurales del municipio de Badiraguato, Sinaloa; México. Es un estudio descriptivo, donde se utilizó el Cuestionario de Autoconcepto Forma 5 (García & Musitu, 2009). De las cinco dimensiones del autoconcepto, la emocional y social presentan los menores puntajes. Las mujeres presentan puntuaciones notoriamente por debajo de los hombres en la dimensión emocional. Lo anterior es similar a lo reportado por otros estudios. Los profesores unitarios, alcanzan mejores puntajes que sus colegas unigrado, bidocentes y tridocentes en el autoconcepto. Cuando más grados atiende el profesor, el autoconcepto académico es mayor. Cuando el autoconcepto social es más alto, se percibe menor el autoconcepto académico, y, por el contrario, cuando presenta menores puntajes en la dimensión social, más alto es su autoconcepto académico. Se debe brindar seguridad, acompañamiento pedagógico y psicológico a los profesores de dichos contextos, mayormente en las mujeres y, recuperar las claves de los unitarios, que parecen salvaguardar mejor la integridad de su autoconcepto.Referencias
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