Representaciones de los profesores de primarias rurales y urbano-marginadas sobre su trabajo durante el confinamiento por COVID-19

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26568/2359-2087.2021.6133

Palavras-chave:

Trabajo representado. Prácticas docentes. Educación a distancia.

Resumo

El objetivo de esta investigación es analizar el trabajo representado de profesores de primarias públicas rurales y urbano-marginadas durante la pandemia por COVID-19 a partir de conocer lo que piensan en el inicio del ciclo escolar 2020-2021. El referente teórico que orienta esta investigación es la concepción de trabajo docente del interaccionismo sociodiscursivo, particularmente las dimensiones de trabajo representado y prescrito. Como parte de la metodología se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y de opción múltiple a 24 profesores del estado de San Luis Potosí y Veracruz, México. Los resultados muestran que el total considera que la modalidad a distancia aumenta el rezago educativo o dificulta el aprendizaje. Sobre las dificultades previstas para el nuevo ciclo escolar los profesores reportan: la conexión a internet, la explicación de contenidos y la comunicación con las familias. Además, revelan que WhatsApp se convirtió en la principal alternativa para enviar las actividades de enseñanza, comunicarse con estudiantes y padres de familia, y desarrollar clases sincrónicas. 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Blanca Araceli Rodríguez-Hernández, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, UASLP, San Luis Potosí, México

Doctora en Pedagogía. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México

Jaime Sebastián F. Galán-Jiménez, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, UASLP, San Luis Potosí, México

Doctor en Psicología. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México

Óscar Osvaldo Servín-Calvillo, Universidad Autónoma de San Luis Potosí, UASLP, San Luis Potosí, México

Estudiante de décimo semestre de la Licenciatura en Psicopedagogía. Universidad Autónoma de San Luis Potosí, San Luis Potosí, México

Referências

AMIGUES, R. Trabalho do professor e trabalho de ensino. In: MACHADO, A. (org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. São Paulo: EDUEL, 2004.

ANAYA, N.; ROJANO, C. Tensiones y emociones de la práctica docente en tiempos del COVID 19. Master's thesis, Corporación Universidad de la Costa, 2020. Recuperado de: https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/7679. Consultado el: 26 de enero 2021.

BRONCKART, J. Desarrollo del lenguaje y didáctica de las lenguas. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2007.

CLOT, Y. A psicologia do trabalho na França e a perspectiva da clínica da atividade. Fractal: Revista de Psicologia, 22(1), 201-234, 2010. Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-02922010000100015. Consultado el: 26 de enero 2021.

CONEVAL. Estudio Diagnóstico del Derecho a la Educación. Ciudad de México: CONEVAL, 2018. Recuperado de: https://www.coneval.org.mx/Evaluacion/IEPSM/Documents/Derechos_Sociales/Estudio_Diag_Edu_2018.pdf. Consultado el: 07 de febrero 2021.

DUSSEL, I. Desarrollo profesional y prácticas digitales en las aulas argentinas. Reflexiones sobre la formación en los programas de tecnología masiva. En: KNOBEL, M; KALMAN, J. Aprendizaje docente y nuevas prácticas de linguaje: posibilidades de formación en el giro digital. México: Ediciones SM, 2017.

ELISONDO, R.; MELGAR, M.; CHESTA, R.; SIRACUSA, M. Prácticas creativas en contextos educativos desiguales. Un estudio con docentes argentinos en tiempos de COVID-19. Diálogos sobre educación, (22), 2020. Recuperado de: http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/873/676. Consultado el: 27 de enero 2021.

ENDUTIH. Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares. México: INEGI 2019. Recuperado de: https://www.inegi.org.mx/rnm/index.php/catalog/556/download/14093. Consultado el: 07 de febrero 2021.

FAÏTA, D. Gêneros de discurso, gêneros de atividade, análise da atividade do professor. In: MACHADO, A. (org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. São Paulo: EDUEL, 2004.

GALTUNG, J. La violencia: cultural, estructural y directa. Cuadernos de estrategia, (183),147-168, 2016. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5832797. Consultado el: 07 de febrero 2021.

GONÇALVES, E; ALMEIDA, G; SILVEIRA, T. O uso didático de tecnologias no Instituto Federal do Maranhão. EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, [S.l.], v. 8, p. 1-21, jan. 2021. ISSN 2359-2087. Disponible en: https://www.periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/5097/3814. Consultado el: 20 de febrero 2021.

GUTIÉRREZ, R. Propuesta de atención para los servicios de psicoterapia en línea (telepsicoterapia) derivados del Covid-19 en México. Psicología y Salud, 30 (1): 133-136, 2020. Recuperado de: https://psicologiaysalud.uv.mx/index.php/psicysalud/article/view/2640/4509. Consultado el: 06 de enero 2021.

ERTMER, P; OTTENBREIT-LEFTWICH, A; SADIK, O; SENDURUR, E; SENDURUR, P. Teacher beliefs and technology integration practices: A critical relationship. Computers & Education, 59 (2), 423-435. 2012. Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131512000437?via%3Dihub. Consultado el: 20 de febrero 2021.

HERNÁNDEZ-SAMPIERI, R.; MENDOZA, C. Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill, 2018.

INEE. PLANEA Resultados nacionales 2018. 6° de primaria. Lenguaje y comunicación. Matemáticas. México: INEE, 2018. Recuperado de: https://www.inee.edu.mx/images/stories/2018/planea/PLANEA06_Rueda_de_prensa_27nov2018.pdf. Consultado el: 12 de febrero 2021.

JULIA, D. “La culture scolaire comme objet historique”, Paedagogica Historica. International journal of the history of education (Suppl. Series, vol. I, coord. A. Nóvoa, M. Depaepe e E. V. Johanningmeier, 1995, p.353-382), 1995. Recuperado de: https://core.ac.uk/download/pdf/37742506.pdf. Consultado el: 07 de febrero 2021.

MEDRADO, B. Compreensão da Docência como Trabalho: reflexões e pesquisas na/da Linguística Aplicada. In: MEDRADO, B.; PÉREZ, M. (org.). Leituras do Agir Docente: a atividade educacional à luz da perspectiva interacionista sociodiscursiva. Campinas: Pontes Editores, 2011.

MONROY, M.; CONTRERAS, O.; DESATNIK, O. Psicología Educativa. México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Universidad Nacional Autónoma de México, 2009. Recuperado de: https://biblat.unam.mx/es/revista/perfiles-educativos/articulo/monroy-farias-miguel-contreras-gutierrez-ofelia-y-ofelia-desatnik-miechimsky-psicologia-educativa-mexico-unamfacultad-de-estudios-superiores-iztacala-2009. Consultado el: 07 de febrero 2021.

MONTES, L.; CABALLERO, T.; MIRANDA, M. Análisis de las prácticas docentes: estado del conocimiento en DOAJ y EBSCO (2006-2016). CPU-e. Revista de Investigación Educativa, 25, 197-229, 2017. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S187053082017000200197&script=sci_arttext. Consultado el: 15 de abril 2020.

PEREIRA, C. Apresentação. In: MEDRADO, B.; PÉREZ, M. (org.). Leituras do Agir Docente: a atividade educacional à luz da perspectiva interacionista sociodiscursiva. Campinas: Pontes Editores, 2011.

PÉREZ-GÓMEZ, Á. La cultura escolar en la sociedad neoliberal. España: Ed. Morata, 2004.

PÉREZ-GÓMEZ, Á.; GIMENO, J. Pensamiento y acción en el profesor. Vínculo entre la teoría y la práctica. Infancia y Aprendizaje 42, 37-63, 1988. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/48302.pdf. Consultado el: 07 de febrero 2021.

PLANEA. Resultados nacionales 2017. México: INEE, 2018. Recuperado de: http://planea.sep.gob.mx/ba/informe_de_resultados_2017/. Consultado el: 08 de febrero 2021.

RIESTRA, D. El trabajo docente en la enseñanza de la lengua: Los textos y el análisis entre los géneros y los tipos de discurso. In: CASTEL, V; CUBO DE SEVERINO, L. La renovación de la palabra en el bicentenario de la Argentina Los colores de la mirada lingüística. Argentina: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, 2010.

ROCKWELL, E. “Tres planos para el estudio de las culturas escolares” en Elichiry, N. E. (coord.). Aprendizaje y contexto: contribuciones para un debate. Buenos Aires: Manantial, 2010.

SÁNCHEZ, M.; MARTÍNEZ, A.; TORRES, R., AGÜERO, M.; HERNÁNDEZ, A.; BENAVIDES, M; RENDÓN, V.; JAIMES, C. Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3), 1-24, 2020. Recuperado de: https://www.revista.unam.mx/2020v21n3/retos_educativos_durante_la_pandemia_de_covid_19_una_encuesta_a_profesores_de_la_unam/. Consultado en: 27 de enero 2021.

SERRANO, R. Pensamiento del profesor: un acercamiento a las creencias y concepciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Revista de Educación, 352, 267-287, 2010. Recuperado de: http://www.ince.mec.es/revistaeducacion/re352/re352_12.pdf. Consultado el: 30 de abril 2020.

SGRECCIA, N.; CIRELLI, M. Posibilidades y limitaciones del Trayecto de la Práctica en tiempos de Pandemia. El caso del Profesorado en Matemática de la UNR. Trayectorias Universitarias, 6(10), 024-024, 2020. Recuperado de: https://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/10331. Consultado el: 27 de enero 2021.

SOUZA, J.; LEITAO, L.; COSTA, T.: FERRAZ, M. Considerações sobre o trabalho prescrito: reflexões sobre as modalizações que incidem sobre o agir docente. Signótica, 27(2), 583-604, 2015. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6323021. Consultado el: 07 de febrero 2021.

SUÁREZ, B. Whatsapp: su uso educativo, ventajas y desventajas. Revista de Investigación en Educación, 16 (2), 121-135, 2018. Recuperado de: http://reined.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/342. Consultado el: 05 de febrero 2021.

TENTI-FANFANI, E. La escuela y la cuestión social. Ensayos de sociología de la educación. Buenos Aires: Siglo XXI Editores, 2007.

UNDA, A. Acompañamiento parental y desempeño académico: el caso de los adolescentes del colegio Ateneo de la ciudad de Loja, Ecuador. Analysis. Claves de Pensamiento Contemporáneo, 24, 17–26, 2019. Recuperado de: https://studiahumanitatis.eu/ojs/index.php/analysis/article/view/4/2. Consultado el: 07 de febrero 2021.

UASLP. Plan de estudios (s.f.). Recuperado de http://www.psicologia.uaslp.mx/Documents/TRIPTICO%20OFICIO%20CON%20MOD.pdf. Consultado el: 28 de enero 2021.

Downloads

Publicado

02/12/2021

Como Citar

RODRÍGUEZ-HERNÁNDEZ, B. A.; GALÁN-JIMÉNEZ, J. S. F.; SERVÍN-CALVILLO, Óscar O. Representaciones de los profesores de primarias rurales y urbano-marginadas sobre su trabajo durante el confinamiento por COVID-19. EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, [S. l.], v. 8, p. 1–19, 2021. DOI: 10.26568/2359-2087.2021.6133. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/6133. Acesso em: 6 maio. 2024.

Edição

v. 8 (2021)

Seção

Artigos Científicos

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).