The hermeneutic perspective in teachers’ practices: the syllabus in the teacher-student dialogic process
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2020.4423Keywords:
Hermeneutic. Syllabus. Teachers’ Practice.Abstract
The article aims at analyzing from a hermeneutic perspective, the teacher’s practice of implementation of syllabus by the teacher-student dialogic process, from a qualitative research of bibliographic kind. The results indicate that the teachers’ practice and the syllabus can be thought as a hermeneutic relation, so that, a relation that produces meanings and, this way, as a practice that understands and interprets, discovers and produces meaning, contributing for the amplification of the comprehensive horizon concerning the dialogue between teacher and student (s) in the context of the teachers’ practice in the syllabus implementation. Taking into consideration that comprehension is interpretation, thus, the experience of the human being in the world is primarily interpretative, from what it is deduced that through dialogues it is possible to establish a relationship, of historical and linguistic natures, with the life experiences of students and teachers, opening the horizons for reflection, interpretation and comprehension. It is concluded, then, that the hermeneutic dialogue can be a way to the construction of knowledge in the teachers’ practice by the syllabus implementation.
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