La perspectiva hermenéutica en las actividades docentes: el currículo en el proceso dialógico profesor – alumno
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2020.4423Palabras clave:
Actividad Docente, Currículo, Hermenéutica.Resumen
El articulo objetiva analizar en una perspectiva hermenéutica la actividad docente de implementación de currículo por medio del proceso dialógico profesor – alumno desde una investigación cualitativa del tipo bibliográfica. Los resultados indican que la actividad docente y el currículo pueden ser pensados como una relación hermenéutica, de ese modo, una relación de producción de sentidos y, de esta forma, como actividad que comprende e interpreta, descubre y produce sentido, contribuyendo para la ampliación del horizonte comprensivo acerca del diálogo entre profesor y alumno(s) en el contexto de la actividad docente en la implementación del currículo. Llevando en cuenta que la comprensión es la interpretación. Así la experiencia del ser en el mundo es fundamentalmente interpretativa, de lo que se deprende que por medio del diálogo es posible establecer una relación de naturaleza histórica y lingüística de la experiencia del mundo del alumno y del profesor, abriendo horizontes de la reflexión, interpretación y comprensión. Se concluye que, el diálogo hermenéutico puede ser un camino en la construcción del conocimiento en la actividad docente por medio del currículo.
Referencias
ALMEIDA, M. L. Como elaborar monografias. Belém: CEJUP, 1992.
APPLE, M. W. Ideologia e currículo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BEHRENS, M. A. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Curitiba: Champagnat, 1999.
BERTICELLI, I. A. Currículo como prática nas reentrâncias da hermenêutica, Educação e Realidade. V. 30, n. 1, p. 23-48, jan/jun, 2005.
CRUZ, R. J. B. Hermenêutica e educação: o sentido gadameriano de diálogo ressignificando as relações pedagógicas. Revista Espaço Acadêmico, v. 10, n. 112, p. 43-50, 2010.
DOMINICÉ, P. “La formation continue est aussi un règlement de compte avec sa scolarité”. Éducation et Recherche, 3/86, 1986, pp. 63-72.
FERRY, G. Pedagogia de la formación. Buenos Aires: UBA. Ediciones Novedades Educativas, 2004.
GADAMER. H.-G. Verdade e método II: complementos e índice. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
GADAMER. H.-G. Verdade e método I: traços fundamentais de uma hermenêutica filosófica. 8. ed. Petrópolis: Vozes, 2007.
HERMANN, N. Hermenêutica e educação. Rio de Janeiro: DP & A, 2002.
L’ABATE, L. A theory of personality development. New York: John Wiley & Sons, 1994.
LARROSA, J. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação. N.º 19, Jan/Fev/Mar/Abril, 2002.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. p. 19-42/70-93.
MARCELO GARCÍA, C. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora,1999.
MARQUES, M. O. Formação do profissional da educação. 4. ed. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2003.
MINAYO, M. C. de S. (org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
MOITA, M. C. Percursos de formação e de trans-formação. In: NÓVOA, A. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2002. p. 111-140.
NÓVOA, A. Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1999.
SCHMIDT, L. K. Hermenêutica. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
SILVA, T. T. da. Os novos mapas culturais e o lugar do currículo numa paisagem pós-moderna. In: SILVA, T. T. da & MOREIRA, A. F. (orgs.). Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 184-202.
SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2001.
VEIGA, I. P. A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 22. ed. Campinas, SP: Papirus, 2006.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
