Una revisión personal de la cultura de la performatividad en el trabajo docente

Resumen

Este trabajo constituye un relato de experiencia cuyo objetivo es discutir sobre la recontextualización de la performatividad en la práctica docente por medio de los sentidos de desempeños de excelencia, estimulando la competencia y potenciando la performance de los/las profesores / as. En el análisis que hacemos, utilizamos los estudios de Stephen Ball (2012, 2005, 2002), sobre las reformas en la educación y la búsqueda de la performatividad, además del Ciclo de Políticas que comprende que las fases de formulación e implementación de las políticas no son estancas o ya que los procesos políticos sufren reinterpretaciones por parte de los sujetos involucrados en la política. Para esta incursión presentamos, en líneas generales, una discusión teórica sobre la performatividad y el perfil de los educadores. A continuación, presentamos el relato de experiencia y las reflexiones sobre él. Y, por último, las consideraciones finales en las que argumentamos que durante el análisis de la experiencia vivenciada, el discurso de calidad en la búsqueda de la homogeneidad y de la eficacia de la enseñanza se configuró como una política discursiva y un mecanismo performático. Y como resultado percibimos que ese discurso influenció en la difusión de una identidad fija de profesores que estaba sujeta al reformismo y asociada al sentido de calidad, eficiencia, adaptación, flexibilidad e innovación.