ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA BRASILEÑA SOBRE ACCIONES PEDAGÓGICAS EN ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2024.6826Palabras clave:
Alfabetización matemática, Conceptos matemáticos, Prácticas educativasResumen
Al considerar el aprendizaje matemático para la vida, es necesario reflexionar sobre cómo desarrollar la alfabetización de este conocimiento. Por lo tanto, esta investigación analiza las acciones pedagógicas de Alfabetización Matemática dirigidas a estudiantes de los primeros años de la Educación Primaria y el tratamiento que se le da a los contenidos, según publicaciones en revistas nacionales en la última década. Este estudio se configura como una investigación básica, del tipo Estado del Conocimiento, de carácter exploratorio. Se encontró que las acciones pedagógicas demuestran una preocupación por la enseñanza significativa; sin embargo, tienen dificultades para considerar los conocimientos previos de los participantes. En cuanto a la estructura del conocimiento matemático, se reveló que algunos son menos explorados que otros. Así, es posible señalar que las acciones pedagógicas en un contexto de investigación podrían contemplar las diferentes unidades de conocimiento matemático de manera más homogénea e incorporar los conocimientos previos del estudiante en la planificación de estas acciones.
Referencias
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo São Paulo: Edições 70, 2016.
BARRETO, Maria de Fátima Teixeira; MOTA, Telma Maria Santos de Faria; VALADÃO, Beatriz Teles. Língua Materna e matemática: Articulações necessárias Para Letramento Nos Anos iniciais Do Ensino Fundamental. Polyphonía, v. 28, n. 2, jul.-dez. 2017. Disponível em: https://www.revistas.ufg.br/sv/article/view/52776. Acesso em: 6 set. 2021.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Brasil no Pisa 2018. Brasília : Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/relatorio_brasil_no_pisa_2018.pdf. Acesso em 18 set. 2021.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Nacionais Anísio Teixeira (Inep). Guia de elaboração de itens: provinha Brasil. RAC, Curitiba, v. 15, n. 4, p. 731-747, jul./ago. 2011. Disponível em: http://darnassus.if.ufrj.br/~marta/enem/docs_enem/guia_elaboracao_revisao_itens_2012.pdf. Acesso em 18 set. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
DANYUK, Ocsana Sônia.; GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Alfabetização matemática: o cotidiano da vida escolar. Passo Fundo: Gráfica e Editora UFP, 1989.
DAVIS, Claudia Leme Ferreira. Formação continuada de professores: uma análise das modalidades e das práticas em estados e municípios brasileiros: relatório final. Caderno de Pesquisa. v. 34, dez. 2011. Disponível em: http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/textosfcc/article/view/2452 Acesso em: 10 de set. 2021.
FIORENTINI, Dario. Alguns Modos e ver e conceber o Ensino da Matemática no Brasil. Zetetike. v. 3, n. 1. p 1-38, jan./jun. 1995. Disponível em: https://doi.org/10.20396/zet.v3i4.8646877. Acesso em: 6 set. 2021.
FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigação em Educação Matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.
FIORENTINI, Dario; NACARATO, Adair Mendes. Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática: investigando e teorizando a partir de prática. São Paulo: Musa Editora, 2005.
GARNICA, Antonio Vicente Marafioti. Alfabetização matemática: o cotidiano da vida escolar. Bolema, v. 6, n. 7, 1991. Disponível em: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/10713. Acesso em: 6 set 2021.
GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo de Afonso. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: Unesco, 2011.
GERHARDT, Tatiana Engel; SILVEIRA, Denise Tolfo. Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora UFRGS, 2009.
GIUSTI, Neura Maria De Rossi; JUSTO, Jutta Cornelia Reuwsaat. Contribuições de uma experiência sobre o conteúdo de tratamento da informação no programa pró-letramento em Matemática. Revista Brasileira Estudo Pedagógico, v. 95, n. 241, p. 636-661, set./dez. 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S2176-6681/291611145. Acesso em: 6 set. 2021.
GRANDO, Regina Célia.; NACARATO, Adair Mendes. O letramento matemático escolar: práticas de professoras dos anos iniciais. In: Colóquio Internacional Letramento e Cultura Escrita, 5, 2014, Belo Horizonte. Anais [...]. Belo Horizonte: FaE/UFMG, 2014. p. 5641-5652. Acesso em: 18 set 2021.
GRANDO, Regina Célia; NACARATO, Adair Mendes; LOPES, Celi Espasandin. Narrativa de aula de uma professora sobre a investigação estatística. Educação & Realidade, v. 39, n. 4, p. 985-1002, out./dez. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/gGXY7cLkk6bPHD3X4r6rx9J/?lang=pt#. Acesso em: 10 set. 2021.
LIMA, Keycinara Batista; OLIVEIRA, Elrismar Auxiliadora Gomes. Alfabetização científica a partir da abordagem de física nos anos iniciais. EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, [S. l.], v. 6, n. 16, p. 49–68, 2019. DOI: 10.26568/2359-2087.2019.3970. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/3970. Acesso em: 27 jul. 2024.
MACHADO, Nilson José. Matemática e Língua Materna: Análise de uma Impregnação Mútua. São Paulo: Cortez, 2001.
MESQUITA, Adriano Santos de. Ação social responsável: práticas de letramento científico e matemático nos anos iniciais do Ensino Fundamental. ACTIO, v. 4, n. 3, p. 309-326, set./dez. 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.3895/actio.v4n3.10522. Acesso em: 6 set. 2021.
MOREIRA, Kátia Gabriela; NACARATO, Adair Mendes. A produção de significados para um texto de problema por alunos de um primeiro ano do Ensino Fundamental. Revista de Educação Matemática, v. 17, p. 01-18, 2020. Disponível em: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/276. Acesso em: 10 set. 2021.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Educação e letramento. São Paulo: UNESP, 2004.
NACARATO, Adair Mendes; FREITAS, Ana Paula de; ANJOS, Daniela Dias dos; MORETTO, Milena. Práticas de letramento matemático nos anos iniciais experiências, saberes e formação docente. Campinas: Mercado de Letras, 2018.
NACARATO, Adair Mendes; PASSOS, C. L. B. A geometria nas séries iniciais: uma análise sob a perspectiva da prática pedagógica e da formação de professores. São Carlos: EDUFSCAR, 2003.
NASCIMENTO, Ana Maria Porto do; SILVA, Américo Junior Nunes da; OLIVEIRA, Marcos Andre Teles Luna; SANTOS; Adelaide Batista Corado; SILVA, Lidiane Carla Oliveira Franco. Reaprendizagem de conceitos com o auxílio de recursos didáticos: experiências de formação no programa pró-letramento. Experiência, v. 3, n. 2, p. 60-70, ago./dez. 2017. Disponível em: https://doi.org/10.5902/2447115128487. Acesso em: 6 set. 2021.
ROJO, Roxane. Pedagogia dos Multiletramentos. Youtube. 2016. Disponível em: https://www.youtube.com/results?search_query=multiletrmanentos+rojo. Acesso em: 10 set 2021.
SANTOS, Leticia Bispo; SANTANA, Eurivalda Ribeiro dos Santos. Uma sequência de ensino para a formação de conceitos estatísticos nos anos iniciais do Ensino Fundamenta. REMAT, v. 6, n. 2, p. e2010, 2020. Disponível em: https://periodicos.ifrs.edu.br/index.php/REMAT/article/view/4187. Acesso em: 6 set. 2021.
SANTOS, Maria José Costa dos. O letramento matemático nos anos iniciais do Ensino Fundamental. REMATEC: Revista de Matemática, Ensino e Cultura, v. 15, Fluxo Contínuo, p. 96-116, 2020. Disponível em: www.rematec.net.br/index.php/rematec/article/view/238/201. Acesso em: 6 set. 2021.
SANTOS, Maria José Costa dos. Reaprender frações por meio de oficinas pedagógicas: desafio para a formação inicial. 2007. 134f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 2007. Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/6617. Acesso em: 22 set. 2021.
SANTOS, Wagner José dos; SILVA, Ivanderson Pereira da. Revisão acerca dos temas alfabetização científica e ensino por investigação. EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação, [S. l.], v. 5, n. 12, p. 138–150, 2018. DOI: 10.26568/2359-2087.2018.3344. Disponível em: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/3344. Acesso em: 27 jul. 2024.
SHULMAN, Lee. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, Feb. 1986. Disponível em: https://depts.washington.edu/comgrnd/ccli/papers/shulman_ThoseWhoUnderstandKnowledgeGrowthTeaching_1986-jy.pdf Acesso em: 18 set. 2021.
SILVA, João Alberto da; CENCI, Danielle; BECK, Vinicius Carvalho. Estratégias e procedimentos de crianças do ciclo de alfabetização diante de situações-problema que envolvem as ideias de número e sistema de numeração decimal. Revista Brasileira Estudo Pedagógico, [S. l.], v. 96, n. 244, p. 541-560, set./dez. 2015. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S2176-6681/347413711 Acesso em: 10 set. 2021.
SILVA, João Alberto da; JELINEK, Karin Ritter; BECK, Vinicius Carvalho. Estratégias e procedimentos de crianças do ciclo de alfabetização frente a situações-problemas que envolvem geometria. ETD – Educ. Temat. Digit., [S. l.], v. 18 n. 2, p. 313-331 abr./jun. 2016. Disponível em: https://doi.org/10.20396/etd.v18i2.8635740. Acesso em: 7 set. 2021.
SOARES, Magda Becker. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, jan./fev./mar./abr., 2004. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782004000100002. Acesso em: 7 set 2021.
SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
SOARES, Magda Becker. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educ. Soc., v. 23, n. 81, p. 143-160, dez. 2002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/zG4cBvLkSZfcZnXfZGLzsXb/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 15 set. 2021.
SOUZA, Francislaine Ávila de; ANDRADE, José Antônio Araújo; MARTINS, Francine de Paulo. As práticas de letramento matemático digital e o papel mediador das tecnologias digitais: uma experiência com o software superlog na educação básica. Revista Devir Educação, Edição Especial, p. 155-178, ago./2020. Disponível em: https://orcid.org/0000-0002-6148-3048. Acesso em: 10 set. 2021.
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários Elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação, jan/fev/mar/abr, n. 13, 2000. Disponível em: http://www.ergonomia.ufpr.br/Metodologia/RBDE13_05_MAURICE_TARDIF.pdf. Acesso em: 16 fev. 2022.
TOLEDO, Marília; TOLEDO, Mauro. Teoria e Prática de Matemática - Como dois e dois. São Paulo: FTD, 1997.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
