Período letivo excepcional – uma inciativa de inserção do ensino híbrido

Resumo

Nesta investigação, dedicamo-nos a refletir sobre as características do desenvolvimento do ensino híbrido, as práticas de ensino e aprendizagem que, diante do aparecimento da pandemia da COVID-19, têm sido praticadas por diferentes setores educacionais. Tomamos como base, uma perspectiva teórica que se adorna as ideias de Martins (2016) e Virgem (2016). Nessa direção objetivamos apresentar as condições educacionais da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), campus do Sertão e a influência de uma educação híbrida na organização dos espaços escolares, que se tornaram a residência e a sala de aula virtual, que elevam a efervescência para o estímulo e fixação da atenção dos alunos em tempos de isolamento social. Apresentamos a etnografia virtual como uma das possibilidades curriculares que preservam a iniciação da pesquisa nos espaços virtuais e compõe o campo dos processos formativos da docência no momento pandêmico. Os principais resultados obtidos foram a confirmação a partir das narrativas dos alunos relatando o êxito das metodologias/estratégias utilizadas, bem como verificação do engajamento e participação ativa dos estudantes nas aulas síncronas e assíncronas após alinhamento entre a estruturação do material didático utilizado e o espaço de estudo dos alunos.