Período excepcional de la carta - una iniciativa para el inserto de la educación híbrida
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2021.6021Palabras clave:
Educación Híbrida, Pandemia, Plazo excepcional.Resumen
En esta investigación, nos dedicamos a reflexionar sobre las características del desarrollo de la educación híbrida que se evidenciaron en las clases no presenciales del período académico excepcional (PLE), las prácticas de enseñanza y aprendizaje que, ante la aparición de la pandemia de COVID-19, han sido practicadas por diferentes sectores educativos. Tomamos como base, una perspectiva teórica que adorna las ideas de Martins (2016) y Virgem (2016). En esta dirección, pretendemos presentar las condiciones educativas de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), Campus do Sertão y la influencia de las clases no presenciales, que hicieron de la residencia el aula propia de los estudiantes, que a su vez eleva la efervescencia por el estímulo y fija la atención de los estudiantes en momentos de aislamiento social. Presentamos la etnografía virtual como una de las posibilidades curriculares que preservan el inicio de la investigación en los espacios virtuales y conforman el campo de los procesos de formación docente en el momento pandémico. Los principales resultados obtenidos fueron la confirmación de las narrativas de los estudiantes, reportando el éxito de las metodologías / estrategias utilizadas, así como la verificación del compromiso y participación activa de los estudiantes en las clases sincrónicas y asincrónicas luego de la alineación entre la estructuración del material didáctico utilizado y el espacio de estudio de los estudiantes.
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