TEXTUAL COMPREHENSION OF STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES: A MAPPING ABOUT INCLUSION
DOI:
https://doi.org/10.26568/2359-2087.2025.7045Keywords:
inclusion, intellectual disability, textual comprehensionAbstract
In Brazil, there is an increasing presence of students with Intellectual Disabilities (ID) in regular education, challenging teachers to develop pedagogical practices for the teaching of reading that meet their particularities. Thus, the aim of this study was to map the scientific productions regarding the teaching of the Portuguese Language to students with ID in Elementary School I, trying to identify which ones specifically addressed reading comprehension. To carry out the mapping, the search was made in two databases, the Periodical Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), using the keyword "Intellectual Disability". Thus, 09 works that addressed the direct relationship between text comprehension and intellectual disability were selected and analyzed. According to the results, there is a scarcity of productions about text comprehension. The data point to the need for curricular adaptations to be better used and to provide teachers with continuous training and situations in which they can exercise theoretical knowledge.
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